宋永潔

摘 要：本文在內(nèi)在動(dòng)機(jī)論、建構(gòu)主義理論和綜合性學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，從學(xué)生的行為參與、認(rèn)知參與、情感參與三方面入手研究學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的行為表現(xiàn)，形成提高學(xué)生課堂行為投入的策略；研究學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的情感體驗(yàn)，形成對(duì)不同情感體驗(yàn)學(xué)生促進(jìn)情感投入的策略以及研究學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的認(rèn)知投入，形成提高學(xué)生課堂認(rèn)知投入的學(xué)習(xí)策略、學(xué)生認(rèn)知策略和自我監(jiān)控策略。初步形成不同的提高學(xué)生參與度的策略：如良好的課堂心理氣氛，讓學(xué)生有成功感，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)……

關(guān)鍵詞：研究參與；形成策略；提高參與度

隨著時(shí)代發(fā)展，教師的教學(xué)觀(guān)念在不斷更新，英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，在能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面都得到充分發(fā)展。然而，這些先進(jìn)的教學(xué)理念在現(xiàn)今實(shí)際的課堂教學(xué)中怎樣呢？縱觀(guān)當(dāng)下，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式還是以被動(dòng)接受方式為主要特征，一方面課堂中很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)，得到發(fā)展；另一方面學(xué)生們很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。雖然在課堂中，小組合作、小組交流等體現(xiàn)學(xué)生“自主”的方式在增加，然而，讓我們仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些都只是趨于形式。本文從提高小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生參與度的策略入手開(kāi)展研究，初步形成了提高英語(yǔ)課堂學(xué)生參與度的幾個(gè)策略。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛是提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的保障

良好的課堂心理氣氛是師生心理活動(dòng)中占優(yōu)勢(shì)的、相對(duì)穩(wěn)定的心理狀態(tài)。它可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，在潛移默化中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著促進(jìn)作用，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保障。“蓋茲爾思”模式將心理環(huán)境分為五個(gè)層次，其中第二、三、四層次的設(shè)計(jì)直接影響到和諧向上的心理環(huán)境建設(shè)。這三個(gè)層次的內(nèi)容分別是：個(gè)體層次，包括個(gè)人、個(gè)性和需要；群體氣氛層次，包括群體、氣氛和意向；學(xué)校制度層次，主要包括學(xué)校制度、角色。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從這三個(gè)層次出發(fā)，巧妙地利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重學(xué)生們的情感變化，最大限度的激發(fā)學(xué)生們表現(xiàn)自己的欲望，并予以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

二、讓學(xué)生有成功感自主參與學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制

教育心理學(xué)研究也已證明，正確的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績(jī)效的肯定。強(qiáng)化評(píng)價(jià)方式，可以讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。一般來(lái)講，對(duì)學(xué)齡兒童的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)多于批評(píng)、指責(zé)，可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要以正面鼓勵(lì)為主，充分相信每一位學(xué)生的潛能，鼓舞每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)中，盡管有效的合作學(xué)習(xí)和分組討論可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，但如果評(píng)價(jià)不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致優(yōu)等生活躍，中等生參與機(jī)會(huì)少，后進(jìn)生被動(dòng)這種情況。因此，教師要時(shí)刻想著所有孩子的成功，善于觀(guān)察并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，同時(shí)，采用小組長(zhǎng)輪換制、小組發(fā)言代表的推舉和輪流相結(jié)合等教學(xué)制度，鼓勵(lì)后進(jìn)生爭(zhēng)取更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)各盡其力，各顯所長(zhǎng)。

為鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師也要注意肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的選擇和及時(shí)使用?，F(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣，思維活躍，我們只要對(duì)兒童多留意、多幫助，兒童的閃光點(diǎn)是隨處可見(jiàn)的，對(duì)兒童的閃光點(diǎn)，教師要及時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)。如：super、great、You are so clever.

即使學(xué)生做得不夠好，使用評(píng)價(jià)語(yǔ)也便于學(xué)生接受，使學(xué)生從中受到鼓舞。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的思路組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和自信心就會(huì)明顯增強(qiáng)，學(xué)生就得到充分和諧的發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作是提高課堂參與度的重要手段

課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過(guò)程。教師的"教"是為了學(xué)生的"學(xué)"。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，將操作、觀(guān)察、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)技能的目的。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)參與度的有效途徑

傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多采用師生問(wèn)答、教師評(píng)價(jià)的形式，老師成了評(píng)價(jià)的權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)唯一評(píng)定者。由于教師是課堂評(píng)價(jià)的“主宰”，課堂上缺乏了學(xué)生的積極參與，也就缺乏了生氣和樂(lè)趣?，F(xiàn)代素質(zhì)教育觀(guān)，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師在課堂上就必須保證他們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)間。我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大部分時(shí)間花在了師生問(wèn)答的環(huán)節(jié)里，學(xué)生基本是被動(dòng)地接受，所以我們?cè)趯?shí)踐中努力改變這種狀態(tài)，要求教師每節(jié)課至少給予學(xué)生15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生充分地思考、討論、評(píng)價(jià)。

雖然本文的研究形成了提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)學(xué)生參與度的策略，但還有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究解決。如：如何根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生年齡特征，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)形成不同的提高參與度有策略；如何使學(xué)生參與更有層次性，更有深度也是值得再研究的課題。

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