譚學(xué)武

近日，一個(gè)蘭州理工大學(xué)高數(shù)老師課間唱《吻別》的視頻引起網(wǎng)友關(guān)注。視頻中，一位年輕老師站在講臺(tái)上，拿著手機(jī)和話筒，忘情地唱著，而背后黑板上還留著整齊的高數(shù)板書。網(wǎng)友紛紛留言說“別人家的老師”，還有學(xué)生表示，老師不僅自己唱歌，還會(huì)隨機(jī)點(diǎn)名讓同學(xué)上臺(tái)唱歌。該老師表示，因?yàn)楦邤?shù)比較難，上課也比較累，想通過唱歌讓同學(xué)們換一下腦子，放松一下。

目前，大學(xué)課堂上學(xué)生玩手機(jī)、睡覺甚至逃課都已是普遍現(xiàn)象，如何提高課堂對學(xué)生的吸引力成為教師共同面對的難題。根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，一般學(xué)生在課堂上的注意力大多只能堅(jiān)持10至15分鐘，如果這之后教師在課堂上仍然只是一本正經(jīng)地講知識(shí)，學(xué)生則很容易開小差，這個(gè)時(shí)候就需要教師采取一些方式活躍課堂，將學(xué)生重新拉回課堂。

那么，如何才能將學(xué)生拉回課堂呢？僵化的說教恐怕是達(dá)不到效果的，此時(shí)，就需要教師擁有學(xué)科與學(xué)科之外的功夫，雖然不一定是唱歌，但可以通過有趣的活動(dòng)形式來調(diào)節(jié)課堂，而這也是對教師核心素養(yǎng)的一種要求。

2014年3月，“核心素養(yǎng)”首次出現(xiàn)在《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中。2016年9月，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架正式發(fā)布。2017年12月，學(xué)科核心素養(yǎng)編入高中新課程標(biāo)準(zhǔn)并正式發(fā)布，核心素養(yǎng)開始進(jìn)入課程，走進(jìn)中小學(xué)。如今，中國基礎(chǔ)教育已經(jīng)邁入核心素養(yǎng)的新時(shí)代。在這樣的背景下，無論是大學(xué)教師還是中小學(xué)教師都應(yīng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，邁入素養(yǎng)自培階段。

首先，教師要有學(xué)科素養(yǎng)。課堂首先應(yīng)該是呈現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的課堂，擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是對教師的基本要求。試想，如果老師對自己的學(xué)科知識(shí)都是一知半解，又怎能在自己的課堂上游刃有余，讓學(xué)生體驗(yàn)到專業(yè)學(xué)科之趣呢？因此，作為教師，要樹立終身學(xué)習(xí)理念，扎牢專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

其次，教師要有生活素養(yǎng)。生活素養(yǎng)就是要將生活有機(jī)地融入到課堂中，讓學(xué)生在生活的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。蘭州理工大學(xué)的張老師用歌聲為學(xué)生解乏，讓學(xué)生在欣賞中活躍思維就值得提倡。雖然不是每位教師都能隨時(shí)高歌一曲，但這位教師的做法卻給了我們新的思考——把最常見的生活緩壓方式搬進(jìn)課堂，用“生活+學(xué)科”的形式拉近學(xué)生與教師的距離，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該具備這種生活素養(yǎng)。

最后，教師要有大學(xué)科素養(yǎng)。作為一名教師，要想在課堂上吸引到學(xué)生的目光，還應(yīng)該具備全科學(xué)習(xí)的觀念與素養(yǎng)，這樣就能夠在講授學(xué)科知識(shí)時(shí)旁征博引，進(jìn)而提高課堂的吸引力。

作為一名新時(shí)期有素養(yǎng)的教師，要不斷學(xué)習(xí)充電，增加知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還要善于創(chuàng)新，通過豐富多彩的教學(xué)方式提高課堂的有趣度，從而讓學(xué)生喜歡自己的課堂，而不是一上課就覺得枯燥無味且無趣。