譚煥華

【關(guān)鍵詞】作文?自改能力?學(xué)生

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)修改作文的必要性

首先，教師把作文修改優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生有以下三點(diǎn)好處：（1）它讓學(xué)生明白自己的事情自己做，自己的權(quán)利要自己享受，自己的義務(wù)要自己履行，對(duì)今后的人生也會(huì)起著潛移默化的作用，終身受用。（2）在學(xué)生自我評(píng)改中，獨(dú)特的體驗(yàn)有利于培養(yǎng)獨(dú)特的情感，獨(dú)特的分析評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)獨(dú)到的個(gè)性思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的寫(xiě)作風(fēng)格，從而提高寫(xiě)作能力和作文創(chuàng)新能力。（3）堅(jiān)持不懈，長(zhǎng)此以往能形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升起著積極的作用。

其次，老師要講清楚修改文章的重要性，讓學(xué)生知道“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了改的本領(lǐng)，才能把作文寫(xiě)好。”即使大作家的文章也是經(jīng)過(guò)反復(fù)修改才定稿的。比如，我國(guó)唐代詩(shī)圣杜甫曾有“語(yǔ)不驚人，死不休”之說(shuō)。再如，俄國(guó)作家托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》前后修改了七遍……古今中外名家尚且如此重視修改文章，更何況我們小學(xué)生呢？

二、教給學(xué)生自主修改作文的方法

1.教給學(xué)生統(tǒng)一的修改符號(hào)

指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文是要他們?cè)谕瓿勺魑牟莞搴?，再?lián)系生活實(shí)際，縝密思考，在原稿上進(jìn)行增、刪、調(diào)、理、訂等，增，是增補(bǔ)必要的詞、句;刪，是去掉與中心思想無(wú)關(guān)的詞、句;調(diào)，是調(diào)換詞、句、段的位置，使它更通順，更有表現(xiàn)力;理，是理通搭配不當(dāng)?shù)脑~組和表意不明的句子;是訂正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。以上這些都必須經(jīng)過(guò)教師的耐心啟發(fā)、指導(dǎo)、示范，并教給學(xué)生一套修改符號(hào)，這樣不僅學(xué)生用，教師也用，使它成為師生修改作文的共同工具，使教師審閱批改時(shí)一目了然，提高效率。

2.教給學(xué)生具體的步驟

第一步，個(gè)人修改。要求學(xué)生擬出草稿后，要輕聲反復(fù)讀，邊讀邊想問(wèn)題是否相符，中心是否明確，選材是否恰當(dāng)，條理是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整，詳略是否得當(dāng)?shù)?。接著輕聲慢讀，做到眼看、嘴讀、耳聽(tīng)、心想、看句子是否通順，有沒(méi)有錯(cuò)別字和錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，動(dòng)手改一改，改時(shí)運(yùn)用統(tǒng)一規(guī)定的修改符號(hào)進(jìn)行修改，這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如有不認(rèn)真的老師可當(dāng)眾談?wù)勊薷牟莞宓那闆r。對(duì)修改認(rèn)真比較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

第二步，小組評(píng)定。把學(xué)生分成若干組，每組4～6人，每個(gè)學(xué)生把自己初改后的草稿在小組里讀給大家聽(tīng)，讀后小組評(píng)議，從語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)到結(jié)構(gòu)，集體幫助，集思廣益，共同提高，這樣既發(fā)揮了優(yōu)等生的作用，又提高了后進(jìn)生的修改水平，一箭雙雕，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

第三步，班級(jí)點(diǎn)評(píng)。教師要有目的的從上、中、下三種不同程度的學(xué)生中“抽樣”，讓本人讀給學(xué)生聽(tīng)，常言說(shuō)“旁觀者清”，聽(tīng)后讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，好在哪里？為什么？不好在哪里？又為什么？通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，共同進(jìn)步。

第四步，個(gè)人細(xì)致。通過(guò)以上幾個(gè)步驟訓(xùn)練之后，學(xué)生的思想開(kāi)闊了，組材能力提高了，詞語(yǔ)也豐富了，同時(shí)也具備了一定的鑒別能力，讓他再次修改一下自己的草稿，修改后謄清上交。教師再把學(xué)生的作文統(tǒng)一收回，全面粗略修改一遍。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的明顯毛病用修改符號(hào)標(biāo)出來(lái)，留給他們自己修改，對(duì)有共性的毛病和寫(xiě)得好的句子及段落，隨時(shí)記錄以備講評(píng)時(shí)用。

第五步，教師講評(píng)。教師要把修改時(shí)得到的“信息”經(jīng)過(guò)整理，找出共性，向大家講評(píng)，這個(gè)過(guò)程是汲取精華，提高鑒別能力、修改能力最快的過(guò)程。做法是（1）總結(jié)本次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，表?yè)P(yáng)本次進(jìn)步快的學(xué)生們及寫(xiě)得好的學(xué)生。（2）教師讀寫(xiě)得好篇、精彩的句段，讓大家學(xué)習(xí)欣賞。（3）把帶有普遍性、典型性的病句、錯(cuò)別字抄寫(xiě)在黑板上，讓同學(xué)們一起糾正，分析錯(cuò)誤原因，以免再次出現(xiàn)。

第六步，個(gè)人再改。通過(guò)講評(píng)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)又產(chǎn)生一次飛躍。認(rèn)真修改的能力，鑒賞能力都會(huì)有不同程度的提高，讓他們自己動(dòng)手再次修改自己作文的毛病，特別是要修改老師圈出的毛病。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，就在謄寫(xiě)的作業(yè)本上改正即可。

三、激發(fā)自改興趣，注重習(xí)慣培養(yǎng)

1.鼓勵(lì)為主，即使后進(jìn)生的自改作文比改前有進(jìn)步，哪怕僅是某個(gè)詞語(yǔ)改得比較恰當(dāng)，也要予以充分肯定，熱情表?yè)P(yáng)，為其寫(xiě)好、改好作文樹(shù)立信心。

2.范文展示相互學(xué)習(xí)與促進(jìn)。在教室里布置優(yōu)秀作文專欄，把學(xué)生試改、互改、自改質(zhì)量較高的，修改原文及整理后寫(xiě)的文章一同展出，使同學(xué)們既學(xué)寫(xiě)法，又學(xué)改法，在自改中不斷提高。

3.編寫(xiě)作文集。學(xué)生寫(xiě)得作文水平有高有低，但任何同學(xué)的作文經(jīng)過(guò)修改后肯定有起色，教師應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們經(jīng)整理后如有“佳作”，可入選本班作文集，從而獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生明確經(jīng)過(guò)努力完全可以達(dá)到自己的目標(biāo)，大大激發(fā)了潛在成功的欲望。

4.激勵(lì)投稿。對(duì)于寫(xiě)作尖子，要注意為他們寫(xiě)作發(fā)展創(chuàng)造條件，無(wú)論是單元習(xí)作，還是考場(chǎng)作文、日記等，只要具有一定水平，就鼓勵(lì)他們進(jìn)行修改，然后投寄各種報(bào)刊或參加各種形式的作文競(jìng)賽，拔尖的學(xué)生得到了成功的肯定，使其深受鼓舞，興趣大增，他們的作文在修改中提高，在競(jìng)賽中成長(zhǎng)，使教師的修改要求，變?yōu)樽晕业男薷男枰?/p>