林娟娟

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)?小學(xué)音樂教學(xué)?創(chuàng)新?興趣

互聯(lián)網(wǎng)打破了時間和空間的限制，為小學(xué)音樂教學(xué)提供了更廣闊的資源和發(fā)展空間。為響應(yīng)新課程改革下突出學(xué)生主體地位培育全面發(fā)展型人才的偉大號召，小學(xué)音樂教師應(yīng)當利用互聯(lián)網(wǎng)這一先進條件，優(yōu)化、創(chuàng)新授課模式，深入學(xué)習(xí)教研理論知識，不斷提升自身音樂素養(yǎng)，借由互聯(lián)網(wǎng)組織特色音樂活動，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵其加強音樂練習(xí)，推動學(xué)生音樂能力的發(fā)展和進步。接下來，筆者將結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗和體會，就互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)音樂教學(xué)的推動作用做出淺顯的探索和研究，希望筆者的拙見能夠引起眾讀者的深思。

一、創(chuàng)新授課模式，引入多重音樂元素

現(xiàn)今社會處于一個信息和科技高度發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)媒體對于音樂文化的傳播起到了極大的推動作用。筆者認為，教師應(yīng)當順應(yīng)時代潮流，在音樂課堂上多應(yīng)用多媒體教學(xué)，用更加豐富多樣的方式為學(xué)生們展示多樣化的音樂元素，引導(dǎo)大家體會音樂的魅力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，授課模式較為單一，多以教師講解知識點為主，未能將樂器和歌唱教學(xué)充分結(jié)合起來，亦未能引入多元化的音樂元素，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。故而筆者在小學(xué)音樂教學(xué)中，便利用互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變授課模式，將小樂器展示和歌唱聯(lián)系相結(jié)合，深入展開音樂教學(xué)。例如，在教授諸如口風(fēng)琴、尤克里里等小樂器時，利用多媒體播放圖片為學(xué)生們展示該樂器的外形、種類、材質(zhì)等內(nèi)容。在大家對其有了基本了解的基礎(chǔ)上，筆者詢問學(xué)生們：同學(xué)們，你們喜歡的兒歌是什么啊？對此，大家紛紛給出了回答，多為《小星星》《世上只有媽媽好》《小燕子》等歌曲，于是根據(jù)他們的回答筆者當堂檢索以上歌曲的小樂器演奏視頻，請學(xué)生們進行欣賞。另外，筆者還經(jīng)常在課上為學(xué)生們引入中英文互相改編的歌曲，希望將更多的音樂元素展示給大家，激發(fā)他們對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

二、提供豐富資源，強化師資隊伍建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)是一個資源共享和整合的大平臺，上面有著古今中外的音樂資源，充分利用這些豐富的資源加強自身音樂素養(yǎng)的提升，是當下每位音樂教師應(yīng)當具備的覺悟。筆者在教學(xué)過程中便利用互聯(lián)網(wǎng)不斷充實自己，遇到不懂的音樂知識點時及時上網(wǎng)查閱資料，也會在網(wǎng)上經(jīng)常瀏覽和學(xué)習(xí)先進的音樂教學(xué)理論，借鑒成功音樂教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷調(diào)整自己的授課模式和教學(xué)方法。另外，筆者認為學(xué)校也應(yīng)當充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源加強校園音樂建設(shè)，為音樂教師提供專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)和豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)眾音樂教師不斷提升自身的音樂品質(zhì)。其次，互聯(lián)網(wǎng)還是一個良好的交流平臺，方便教師之間進行教學(xué)經(jīng)驗分享。學(xué)?？梢詣?chuàng)建音樂交流論壇或者貼吧，讓音樂教師借用互聯(lián)網(wǎng)這一溝通工具在課下加強跟彼此的交流、合作。

互聯(lián)網(wǎng)為音樂教師提供了豐富的音樂資源，能夠促進他們加強自身音樂素養(yǎng)的提升，亦能夠強化校園師資隊伍的建設(shè)。

三、組織特色音樂活動，激發(fā)音樂興趣

除了能為我們提供豐富的資源外，互聯(lián)網(wǎng)還能幫助音樂教師開展各種具有特色的音樂活動。同時，互聯(lián)網(wǎng)成功打破了時間和空間的限制，使音樂活動的舉辦場地不僅局限于學(xué)校，還能拓展到家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)等方方面面，能夠幫助教師在更多的場合與時間內(nèi)進行音樂教學(xué)動。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)開設(shè)“微課”，提前錄制好教學(xué)視頻通過郵件的形式發(fā)送給學(xué)生們，請他們回家后繼續(xù)學(xué)習(xí)，或是以網(wǎng)絡(luò)為媒介進行“面對面直播”授課，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空限制。另外，在教學(xué)過程中，筆者也時常鼓勵學(xué)生在班級群里上傳自己的歌唱或樂器演奏視頻，然后請其他人進行欣賞并做出評價，每一周進行一次總結(jié)和投票，評選出班級的“音樂周之星”。筆者希望借由互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新音樂活動形式，鼓勵學(xué)生進行個人音樂表演的分享，營造良好的音樂氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，音樂教師應(yīng)當配合學(xué)校工作，利用互聯(lián)網(wǎng)深入學(xué)習(xí)音樂教學(xué)理論，以課堂教學(xué)為核心，將促進每位學(xué)生音樂水平的提升作為教學(xué)目標，組織豐富、新穎的音樂教學(xué)活動，調(diào)動他們對音樂的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵大家加強音樂練習(xí)養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，學(xué)校應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)加強音樂師資隊伍建設(shè)，積極開展特色音樂活動，深化音樂教學(xué)改革，深入推進新課程標準實施，大力加強校園音樂文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]唐軍琳.談音樂教學(xué)中的興趣激發(fā)與培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育出版社，2006，（07）.

[2]彭志敏.音樂分析基礎(chǔ)教程[M].人民音樂出版社，1997.