李月海 高金玉

【關(guān)鍵詞】初中語文?學(xué)生?自主學(xué)習(xí)

初中語文教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用，語文教學(xué)者應(yīng)該采取合理的方式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。所謂自主學(xué)習(xí)能力是指以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化的行為方式。筆者認(rèn)為要想在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要做到采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的行為習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)成學(xué)生全面自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

一、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情

在語文課學(xué)習(xí)過程中想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，只有對一個學(xué)科有興趣，才有理由、有動力對這門學(xué)科產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，只有在有興趣的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力。初中語文教師在教學(xué)過程，不應(yīng)采取過于嚴(yán)肅的教學(xué)方法，而應(yīng)該親近學(xué)生，多使用一些幽默的教學(xué)方法，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生也會對語文老師產(chǎn)生好感，“愛屋及烏”對于語文課也就多了一份喜愛。初中的學(xué)生正值青春期，對一些遠(yuǎn)超自己想象的人和事，總會產(chǎn)生崇拜感，如果一位老師學(xué)富五車，在講課時不拘泥于教材，可以引經(jīng)據(jù)典、旁征博引。這樣的話學(xué)生不僅會對課堂本身產(chǎn)生興趣，還會對老師提到的東西產(chǎn)生閱讀興趣，產(chǎn)生一種期待上語文課的心情，學(xué)生潛意識中就會對語文課、語文老師產(chǎn)生崇拜的態(tài)度，以便在教學(xué)規(guī)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、讓學(xué)生在課前進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生剛剛從小學(xué)階段過渡過來，自主學(xué)習(xí)的意識還不夠強(qiáng)，這時候語文老師應(yīng)布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。對于課前預(yù)習(xí)，為避免學(xué)生做過多的無用功，老師應(yīng)該幫助學(xué)生制定一些切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有預(yù)習(xí)的方向和目的。同時注意應(yīng)該多布置一些趣味性任務(wù)，避免預(yù)習(xí)時學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺，只是一味的為了完成任務(wù)去預(yù)習(xí)。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中會能夠發(fā)現(xiàn)問題，并自發(fā)解決一些問題，就能體驗到一種成就感，也會增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。另外，學(xué)生帶著課前預(yù)習(xí)的疑惑聽課，就更有針對性，學(xué)生也會享受到在課堂中恍然大悟的快感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時老師也要在課前匯總學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，對學(xué)生的認(rèn)知能力和自學(xué)水平有一個整體的把握，根據(jù)結(jié)果合理地安排教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的問題帶到課堂上講解，引起學(xué)生的注意力。進(jìn)行課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能有效的提升課堂效率，讓教學(xué)活動在原有教材的基礎(chǔ)上，變得更加豐富多彩。讓老師不再是教材的搬運(yùn)工，而是教材知識的理性傳播者。

三、課堂中交流分享，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣

目前的語文課堂上學(xué)生往往是機(jī)械性的學(xué)習(xí)，老師也是簡單的搬運(yùn)教材，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動性，就更不用說自主學(xué)習(xí)。為了改變這樣的現(xiàn)狀，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流與分享，讓學(xué)生成為課堂的參與者，讓學(xué)生敢于把自己的想法說出來，大家通過交流探索得出結(jié)論。在以往的語文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的情況，就是發(fā)言和回答問題的學(xué)生往往是固定的，但是語文課堂應(yīng)該是大家的課堂，每個學(xué)生都有發(fā)言的權(quán)利和義務(wù)，只是有些學(xué)生礙于面子，或者心理上的障礙只是一味地選擇逃避，這樣老師與學(xué)生交流的機(jī)會很少，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。語文老師在教學(xué)過程中，要有意識的調(diào)動全部同學(xué)的發(fā)言積極性，在老師拋出一個問題后，所有的學(xué)生都應(yīng)該參與其中，思考問題的答案，讓學(xué)生在交流和分享中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。雖然上課時學(xué)生之間交流和學(xué)習(xí)會花費(fèi)大量的時間，但思考是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提，這就要求老師精簡上課的內(nèi)容，突出講課的重點(diǎn)，做到兩者兼顧。學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中，也會形成一種自我思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力。

四、拓展學(xué)習(xí)，在課外知識的了解中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

初中語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是對課本上固有知識的學(xué)習(xí)，而更應(yīng)該是一種拓展的實(shí)踐的學(xué)習(xí)。老師在課堂中可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的文章和書籍，讓學(xué)生課后自主地去學(xué)習(xí)和了解。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還能讓學(xué)生透過文章看本質(zhì)，通過了解作者的背景和文章的內(nèi)容，去探究時代的背景和歷史事件，這是拓展學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。另外，在課堂教學(xué)中老師可以充分的利用多媒體技術(shù)，通過圖片、錄音和視頻對學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官沖擊，讓學(xué)生把感情帶入到學(xué)習(xí)中，做到真正的把一篇文章學(xué)懂學(xué)透。課堂的學(xué)習(xí)僅僅是語文學(xué)習(xí)中很小的一部分，課后適當(dāng)?shù)拈_展一些活動更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，開展讀書會，讓學(xué)生每周讀一本書，周末可以開展讀書交流會，學(xué)生與老師之間分享讀書心得，共同探討一些閱讀中的問題，這樣可以有效地提升學(xué)習(xí)的積極性。老師還可以組織學(xué)生觀看一些較有文學(xué)意義或者由著名書籍改編的電影，這些電影往往能給人帶來心靈上的震撼，有些好的電影還能引發(fā)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的思考和探究。課外拓展較課堂內(nèi)容而言更加有一定的深度，要求學(xué)生必須具備一定的思考能力，在閱讀中通過查閱資料以及自我理解去探索問題，在潛移默化中培養(yǎng)自學(xué)能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)

初中語文的學(xué)習(xí)不是一朝一夕能夠完成的，它具有一定的階段性，需要學(xué)生投入大量的時間和精力去提高自主學(xué)習(xí)意識，主動學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一點(diǎn)地逐漸積累完成的。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用足夠的時間來制定合理的目標(biāo)，規(guī)劃語文的學(xué)習(xí)。建立一個切實(shí)可行的目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)確立正確的方向。初中生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該結(jié)合自身的情況，以及自己預(yù)期想要達(dá)到的目標(biāo)，制定一個合理可行的計劃，讓學(xué)生自發(fā)地去學(xué)習(xí)語文，也可有效的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)下的課堂模式中，大部分學(xué)生只是被老師的教案領(lǐng)導(dǎo)，沒有太多自由發(fā)揮的空間，成為了學(xué)習(xí)的被動者，不利于學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，也制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。老師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在教學(xué)中應(yīng)該充分突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺自主地去制定合理的目標(biāo)，并時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，給學(xué)生足夠的空間，積極引導(dǎo)他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

六、結(jié)語

語文課程作為初中教學(xué)的主要課程之一，學(xué)校為語文課程安排了大量的時間，也投入了一定的精力，這也說明語文在初中的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的一部分。在新課改和教育革新觀念的影響下，初中語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握學(xué)生的主體地位，采用合理的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，從而有效地提高初中生語文學(xué)習(xí)的效率，充分發(fā)揮初中語文所起到的承上啟下的作用，讓學(xué)生自發(fā)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為高中的語文學(xué)習(xí)奠基，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，培養(yǎng)成為對國家對社會有用的人才。

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