馬春赟

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文?閱讀?教師?學(xué)生

在以往的小學(xué)語文教學(xué)模式中，閱讀教學(xué)一般具有便于學(xué)生了解各種題型與牢記各種做題技巧的作用。但是，它也間接限制了他們個(gè)性的多元化發(fā)展與語文文化素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。小學(xué)語文教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代教育的發(fā)展潮流并且緊隨現(xiàn)代教育理念的步伐以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，嚴(yán)格做到以學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將提升學(xué)生的綜合能力作為自己教學(xué)的首要任務(wù)?；诖?，筆者針對(duì)如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力，提出了自己的幾點(diǎn)建議。

一、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀積累，增加閱讀量

拓展閱讀的廣度是提升閱讀能力的第一步。顧名思義，學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先加強(qiáng)對(duì)各種課外優(yōu)秀典籍、雜志期刊的積累，多多閱讀各種好書并從中體會(huì)“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的妙處。學(xué)生只有博覽群書，才不會(huì)鼠目寸光，只有多讀好書，才不會(huì)一葉障目。所以，教師應(yīng)當(dāng)告誡學(xué)生多讀書，多讀好書，以此不斷增加知識(shí)積累，擴(kuò)充自己的閱讀面。

例如，在講述《秦兵馬俑》這節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可首先讓學(xué)生在課外時(shí)間閱讀有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史以及秦國(guó)統(tǒng)一的史事，以此加深對(duì)課文所講述背景的理解。在此基礎(chǔ)上，教師也可向?qū)W生布置作業(yè)，看哪位學(xué)生了解的有關(guān)兵馬俑的知識(shí)最多？看哪位學(xué)生對(duì)秦始皇嬴政這位歷史著名人物的各種典故知道的最多？諸如此類的內(nèi)容教師都可以向?qū)W生安排并要求他們?cè)谙乱还?jié)課上回答。這樣做的好處在于不但加深了學(xué)生對(duì)本篇語文內(nèi)容的理解，而且也有利于他們拓展有關(guān)的歷史知識(shí)。由此可以看出，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀積累并增加其閱讀量，從而為課堂教學(xué)奠定良好的開端。

二、靈活運(yùn)用多種閱讀方式，便于學(xué)生理解

以往的小學(xué)語文教學(xué)方式較為單調(diào)，通常以教師為中心，缺少新穎性，尤其是在提高學(xué)生閱讀能力上未能實(shí)現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。所以，小學(xué)語文教師不應(yīng)當(dāng)再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用多種閱讀方式來改善閱讀質(zhì)量，例如，默讀、大聲朗讀、細(xì)讀、粗讀等。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同內(nèi)容的重要性告知學(xué)生們：課文的什么內(nèi)容需要精讀？什么樣的內(nèi)容需要略讀？以便于他們減少閱讀時(shí)間的浪費(fèi)，提升閱讀的質(zhì)量。

例如，教師在講授《把鐵路修到拉薩去》這部分內(nèi)容時(shí)，可先讓學(xué)生大聲朗讀課文一遍，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字，根據(jù)標(biāo)注的拼音多大聲念幾遍。當(dāng)學(xué)生都通讀一遍之后，教師可提問文中哪些句子運(yùn)用了比喻句？比喻的內(nèi)容是什么？這就需要學(xué)生大概地瀏覽一遍文章，然后針對(duì)具體的比喻句再進(jìn)行細(xì)讀。例如，學(xué)生在找到“一條長(zhǎng)長(zhǎng)的‘鐵龍，從柴達(dá)木盆地深處的工業(yè)新城格爾木起步，穿越‘世界屋脊青藏高原，到達(dá)雪域圣城——拉薩”這節(jié)描寫時(shí)，就需要精細(xì)地閱讀并從中挑選出比喻句以及比喻的內(nèi)容。最后教師可根據(jù)不同的回答進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)。由此可以看出，教師應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生們?cè)陂喿x語文內(nèi)容時(shí)要靈活運(yùn)用多種閱讀方式，這樣有利于學(xué)生很快地領(lǐng)悟與理解課本知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀的深度

閱讀習(xí)慣需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持才能養(yǎng)成。良好的閱讀習(xí)慣有利于提升學(xué)生閱讀的深度，即從知道“是什么”到了解到“為什么”。教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其達(dá)到胸中有筆墨的境界。這不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深刻體會(huì)，而且也有助于改善學(xué)生不愛閱讀的陋習(xí)。

例如，在講述《將相和》這節(jié)課文內(nèi)容時(shí)，教師可向?qū)W生布置閱讀作業(yè)，要求他們?cè)陂喿x課文時(shí)，凡是遇到精美絕倫的語句表達(dá)或者有關(guān)突出文章中心思想的句子可以先用紅線畫出來，也可以在筆記上寫出這些語句，以此逐漸地加大加深閱讀積累。在此基礎(chǔ)上，教師可向?qū)W生提問藺相如在完璧歸趙中起到了什么作用？廉頗為何看不起藺相如？藺相如身上具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得學(xué)習(xí)？同時(shí)要求學(xué)生背誦這些重要的語句并能達(dá)到默寫的程度。這樣做的好處在于不但有利于學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且也有助于加深他們對(duì)各種語文知識(shí)點(diǎn)的掌握。

四、總結(jié)

閱讀教學(xué)是語文學(xué)科教育的關(guān)鍵組成部分。學(xué)生閱讀水平的高低與閱讀積累的多少會(huì)在很大程度上影響其對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟。所以，作為一名語文教師，我有義務(wù)以先進(jìn)的教學(xué)理念與高效的教學(xué)方法來提升學(xué)生們的閱讀能力，并進(jìn)一步改善他們的閱讀質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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