崔麗娜

【關(guān)鍵詞】認(rèn)識(shí)?讀寫?運(yùn)用

識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)組成部分。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)一字明一理，從而自覺主動(dòng)地去學(xué)、去記，不僅能切實(shí)提高識(shí)字效率，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段的識(shí)字量是最大的，大約要學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右。這2500個(gè)漢字，在一二年級(jí)就要掌握1200多個(gè)，占小學(xué)識(shí)字量的一半。怎樣才能使這些剛上學(xué)的學(xué)生將這些比較枯燥的字，認(rèn)得清，記得牢，而且能正確運(yùn)用呢？在這方面，我進(jìn)行了一定的探索。

在識(shí)字教學(xué)過程中，追本溯源解析字理，把由點(diǎn)點(diǎn)劃花組成的方塊漢字變成形象生動(dòng)的圖畫，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣;通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察、思考，在邊識(shí)字邊認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)，加深學(xué)習(xí)者的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展了形象思維。

漢字分為四類，即象形字、會(huì)意字、指事字和形聲字。一二年級(jí)學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類，一類是獨(dú)體字，一類是合體字。獨(dú)體字大部分是象形字和會(huì)意字，合體字大部分是會(huì)意字和形聲字，在教學(xué)中以形聲字為最多。

在教獨(dú)體字時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來的樣子臨摹到黑板上，看像什么？學(xué)生看懂圖后，再寫出這個(gè)字。如日、月、網(wǎng)、刃。筆畫稍多一點(diǎn)的獨(dú)體字，如“鳥”，可以形象地告訴學(xué)生哪是鳥頭上的翎毛，哪是鳥頭和鳥身，“·”是小鳥的眼睛。這樣的教法，學(xué)生很樂意學(xué)，學(xué)得又很有趣味。

在第一二冊(cè)掌握了大部分獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)三四冊(cè)出現(xiàn)的合體字時(shí)，就有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，這時(shí)可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué)，如用講故事識(shí)字法、游戲識(shí)字法、比較識(shí)字法、偏旁識(shí)字法（形聲字識(shí)字）、猜謎識(shí)字法、熟字帶生字等方法，不同生字可以靈活運(yùn)用不同的方法來教。下面再具體說說這幾種識(shí)字法的運(yùn)用。

一是講故事識(shí)字法。把生字編成一個(gè)故事來學(xué)，如一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個(gè)字是“休”。再如，聞，有人聽到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

二是游戲識(shí)字法。根據(jù)人類的記憶規(guī)律，識(shí)記過去的事物，會(huì)產(chǎn)生遺忘的現(xiàn)象。我們采取多種游戲活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的多種感官功能，讓他們即動(dòng)腦筋，又動(dòng)口、動(dòng)手，以加深印象。如每人制作一個(gè)帶虛線“田”字格的識(shí)字卡，用來辨認(rèn)生字，供相鄰座位學(xué)生互相檢查。又如，每人自制常見的偏旁和獨(dú)體字的“識(shí)字卡”，在活動(dòng)課、早讀課時(shí)間，組織小組開展“拼字”游戲。

三是比較識(shí)字法。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如青、蜻、清、請(qǐng)、晴、睛，這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。再如，教“燕、艷、咽、焰、硯”等同音字時(shí)，對(duì)“燕”字重點(diǎn)分析，先展示“燕”字的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀察燕子的外形，然后對(duì)照“燕”字比較，就不難理解楷體字的“燕”字的上部分是燕子的尾巴。顯而易見，這種比較方法印象深刻、清晰明了。

四是偏旁識(shí)字法（形聲字識(shí)字）。在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁，大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等;代表與水有關(guān)聯(lián)的字，如河、清、湖、海等;代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字，如貓、狗、狐貍等;多與人手的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)的字，如提、抬、挑、擔(dān)等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。但也有個(gè)別字形旁與字義不符的，如學(xué)習(xí)“犧牲”這個(gè)詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個(gè)字是牛字旁呢？”我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來進(jìn)行祭祀活動(dòng)。學(xué)生馬上就理解這兩個(gè)字的牛旁的含義。

五是猜謎識(shí)字法。猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識(shí)字法。如一字十一筆，無橫又無直，學(xué)生問孔子，孔子說無味——淡。會(huì)少離多——禽。

六是熟字帶生字法。有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”……還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過畫畫教學(xué)生字，借助實(shí)物識(shí)字，動(dòng)作演示識(shí)字，筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識(shí)字能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣是小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵階段，這一階段學(xué)生養(yǎng)成識(shí)字習(xí)慣和能力對(duì)今后的識(shí)字及學(xué)習(xí)語文起到重大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)一、二年級(jí)《教師教學(xué)用書》.

[2]小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn).