康輝

摘要：《品德與生活》是實施小學生品德教育的重要途徑，是培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的思想品德和文明行為習慣的重要學科。課堂教學是德育工作的主陣地，在課堂教學中滲透德育，是每個教師應該努力做到的。加強小學生品德教育更是重中之重，愿我們的教育如春雨般不斷滋潤孩子們的心田。

關鍵詞：引導；態(tài)度；情景；樂趣；有效性；現(xiàn)實生活；課堂教學

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0032-01

《品德與生活》課是以學生的現(xiàn)實生活為基礎，引導學生學會生活、熱愛生活、樂于探究的生活態(tài)度。那么在《品德與生活》課堂教學中，如何正確引導兒童更好地適應學校生活，形成良好的品德和行為習慣，在充滿探究與創(chuàng)造的樂趣的童年生活中學會生活，學會做人。結合《品德與生活》的實際教學，談談自己的一些做法和感受。

1.改變角色，真正建立民主、平等和諧的師生關系，將安全教育與品德教育相結合

開展品德教育更應重視安全教育，抓好安全教育，一定要與品德教育緊密結合起來，即結合品德課堂來進行安全教育。因此，教師在《品德與生活》課中經(jīng)常結合學習內容，盡可能地給學生提供親自參與的機會，開展“情景模擬”、“角色扮演”、“多媒體展示”等方式，幫助兒童身臨其境去學習和體驗。并根據(jù)所學內容適時對學生進行交通安全教育。如在教學一年級《快快樂樂去上學》這一主題時，教師先啟發(fā)學生講一講上學路上要注意遵守哪些交通規(guī)則，然后模擬演練學生通行十字路口的情景，讓學生扮演“小交警”，用手勢模擬指揮交通，另外一些學生模擬通過十字路口的行人，還有一部分學生扮演公交司機、乘客。表演結束后，引導學生互相評價，教師相機進行指導，在交流、討論中學生懂得了一些交通規(guī)則，樹立了安全意識。這樣學生的學習積極性就被調動起來，課堂氣氛立刻就活躍了。借此，教師發(fā)問：“我們學?？拷愤?，過馬路的時候應該注意些什么呢？”學生回答：“要左右看沒有車輛最安全，不在馬路上嬉戲打鬧”，使學生認識到在馬路邊玩耍、游戲的危害，要做一個自覺遵守交通規(guī)則的好學生?！澳敲慈绻诮稚峡匆娪屑t綠燈的十字路口，又該注意些什么呢？”學生說：“要聽交通信號燈的指揮，走人行橫道。”教師又做了補充，多媒體展示安全歌：“紅燈停，綠燈行，過馬路，要看清。一站，二看，三通過，斑馬線上可通行。”為了強化教育效果又進行了課后延伸：以小組路隊為單位互相監(jiān)督，一個月評選出三名遵守交通規(guī)則的“安全小標兵”。通過活動，學生們不僅嚴格要求自己，而且還能及時糾正其他同學的錯誤，把書本上一些抽象的道理和知識變得越來越具體、生動，使學生的思想道德情感不斷加深。

2.注重引導，對學生進行文明禮儀教育，把禮儀教育融于有效的品德課堂中，升華學生思想道德教育的情感

在低年級品德教育時把禮儀教育放在首位，思想品德課在學校禮儀教育中起著先導作用。

2.1 品德課堂上，對學生進行禮儀教育。如：回家和上學要對媽媽說：再見、媽媽（爸爸）我回來了；見到同學老師要說：你好（您好），早上好；接電話要注意運用禮貌用語：請問找誰、請稍等……

2.2 教師要以身作則，發(fā)揮表率作用。如：孩子幫助自己時，老師及時說聲“謝謝你”。如果老師做錯了，也主動道歉，說：“對不起”。這種教育的效果勝過千言萬語。學生在與師生交往中受到潛移默化的影響。

2.3 情感教育是向學生進行教育的基礎，文明的禮儀成為學生內在的需求。我們在開展“文明禮儀”教育的同時，必須遵循學生教育規(guī)律的特點，善于挖掘情感教育的資源。

3.結合教材，了解祖國的發(fā)展變化過程，激發(fā)學生愛國主義的情感

在教學中，引導學生認識中華民族的發(fā)展史和優(yōu)良傳統(tǒng)，從小樹立民族自尊心、自信心和自豪感，培養(yǎng)學生的愛國情感，關心祖國的發(fā)展變化。例如：教學《祖國媽媽》這一主題活動時教師是這樣安排的：首先通過配樂朗誦“祖國媽媽，我愛您”的兒歌，激發(fā)學生有愛祖國和做祖國好孩子的情感和行動；然后播放《開國大典》的紀實錄像片，再現(xiàn)1949年10月1日天安門城樓上毛主席親手升起的第一面五星紅旗的情景，讓學生進一步了解國旗，最后讓學生動手畫一畫國旗。主題活動在輕松、學生積極參與的狀態(tài)下進行，使學生能夠將注意力集中到國旗上，并且能夠積極參與每一項活動，課堂氣氛非?；钴S。更重要的是學生能夠在活動中感受到祖國的強大，培養(yǎng)了學生更加熱愛祖國的情感。從這以后在每周一舉行升旗儀式的時候，班里的每位孩子都能夠嚴肅認真地參與，足以證明《品德與生活》課課堂教學中滲透愛國主義情感的重要性。

4.課堂教學與生活實踐相結合，準確把握《品德與生活》教材與心理素質教育的關系

對兒童進行心理素質教育，主要是幫助他們認識自己，悅納自己，提高他們對小學生活的適應能力，養(yǎng)成良好的生活習慣和正確的學習態(tài)度，克服孤僻、膽怯心理，學會與同學友善相待，互相謙讓，克服粗心、馬虎的不良習慣，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

總之，思想道德品質的形成是一個長期、復雜、不斷提高的過程，通過集體的力量，逐步培養(yǎng)小學生良好的思想品德，促進小學生品德行為的健康成長尤為重要，加強低年級小學生品德教育更是重中之重，愿我們的教育如春雨般不斷滋潤孩子們的心田。

參考文獻：

[1] 《品德與生活 課程標準（實驗稿）》.

[2] 《品德與生活 》1—2年級教師教學用書.

[3] 《品德與生活 》1—2年級學生用書.