陳麗琴

【摘要】中國傳統(tǒng)文化內涵豐富是語文課程的最佳資源，它對學生的精神領域影響也是深廣的，因此作為語文老師致力于突破語文教學工具性的局限，從自身人文素養(yǎng)的提高和傳統(tǒng)文化文本情感的深化，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到語文教學中來，進而拓展傳統(tǒng)文化的寬度和深度。

【關鍵詞】初中語文教學 滲透 傳統(tǒng)文化 中華文化 語文教學 文化知識

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0065-01

先輩們給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化，它是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，滋養(yǎng)了一代又一代的華夏子孫?！读x務教育語文課程標準》（2011年版）也指出：語文課程對于繼承和弘揚中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。通過這段表述，我們不難發(fā)現(xiàn)，語文課程承擔著傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。因此，作為一線的語文教師，我們應該把語文教學中滲透傳統(tǒng)文化付諸實踐。因此在語文教學過程中滲透中國傳統(tǒng)文化具有十分重要的時代意義。

一、挖掘教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵

我們語文教材所選的詩、詞、小說等作品中，不僅積淀著豐富的古代文化知識，也積淀著豐富而深厚的中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這就要求教師更新教學觀念，在傳授語言文字知識，進行人文教育的同時，認真分析挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內涵，并通過恰當?shù)姆绞絺鬟f給學生，讓學生真正認識和理解傳統(tǒng)文化的合理內涵與真正價值，從而自覺地接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在八年級下冊課文中我們不僅領略了《黃河頌》和《三峽》中的旖旎風光，還在《春酒》、《云南的歌會》、《端午的鴨蛋》中領略到別具地方特色的民俗風情。在平時的教學實踐中我更是致力于從課文注釋、閱讀提示入手挖掘有關文化常識，從課文字詞句入手挖掘相關的文化背景、哲理內涵，從故事情節(jié)入手，挖掘著作的特定文化內涵，從課文主題入手挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，從學生的質疑入手挖掘文化意趣。

二、打造傳承傳統(tǒng)文化的語文課堂

作為一名語文老師就應該努力營造語文課堂的文化氛圍，創(chuàng)設適合語文課堂的教學情境，在教學過程中教師應該根據(jù)教學需要創(chuàng)設多樣的教學情境激發(fā)學生情意。如在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，營造一種濃厚的文化氛圍，或根據(jù)課文內容選擇恰當?shù)牟シ乓魳罚岩魳氛Z言與文學語言巧妙融合，渲染氣氛或引用與課文相關的典故詩文等等。讓學生在耳濡目染之中，不知不覺地感受到中國文化藝術的精湛與美妙。

三、品傳統(tǒng)文化意蘊

語文教材中的文學作品大都是文情并茂詞豐意美的作品，承載著民族文化的博大精深，傳達著古代仁人志士的生活情趣。因此當我們走進文本教師就要引導學生著眼于對文學語言、形象和審美情趣作個性化地解讀和品味。如教學宋濂的《送東陽馬生序》時，根據(jù)現(xiàn)在有些學生總借口學習太苦、太累而不思進取，甚至放棄努力的現(xiàn)象，引導學生將自己現(xiàn)在的學習、生活和過去學生的處境作對比。這樣學生在對比中就會發(fā)現(xiàn)，要想學有所成，必須有頑強的毅力，勤奮刻苦的學習態(tài)度和樂以忘憂的品質。并從文中作者求師之難的情節(jié)中，了解古人尊師的傳統(tǒng)美德。透過語言文字我們體會到祖國語言的精妙博大，領略到字里行間產(chǎn)生的意境美感悟到生活的多姿多彩。如教學《俗世奇人》時，讓學生找出推動故事情節(jié)發(fā)展的三個關鍵詞，提示他們分別是一個字、兩個字、三個字，從而抓住關鍵詞“?！薄ⅰ罢覙纷印?、“賤賣”，讓學生去思考誰“?！保l找誰“樂子”，怎么“賤賣”進而將奇人泥人張與海張五之間的較量生動形象地展示在學生們的面前，讓學生們了解到天津衛(wèi)這些民間藝人們的錚錚骨氣。在教學過程中我還鼓勵學生從情感和藝術形象中去加以品味，語文教材中出現(xiàn)了非常豐富的藝術形象在他們的身上，可以窺見中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，因此在分析人物形象時要引導學生們去發(fā)現(xiàn)人物身上的真善美，如在學習《花木蘭》一文時可以順著課文的脈絡，深入挖掘花木蘭身上的傳統(tǒng)美德，她身上屬于巾幗英雄的英勇無畏的膽識，“對鏡貼花黃”的女兒心性，“從此替爺征”的孝心等等。初中語文教材中滲透了眾多對傳統(tǒng)文化的探求，如《戲曲大舞臺》、《黃河母親河》、《古詩苑漫步》等。由于課堂教學的時間和容量有限，不可能滿足學生的全部需要，我以教材為依托選取感興趣的專題進行適當?shù)耐卣寡由鞆闹屑ぐl(fā)學生的探究興趣。

在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是一個在傳統(tǒng)文化的美境里漫步的過程，我深知這樣的語文教育是任重而道遠的，我們做這一點是不夠的。因此我會堅持不懈地在語文教學中滲透中國的傳統(tǒng)文化努力的。

參考文獻：

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[2]王尚文.《走進語文教學之門》上海教育出版社，2009年

[3]裴東霞.《初中語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透研究》內蒙古師范大學，2015.