李勝強

(江蘇省鄭集高級中學城區(qū)校區(qū) 221116)

2008年江蘇第一年新課程高考，到2017年整整十年的新課程歷程，江蘇物理試題命制始終堅持以能力測試為主導 ,關(guān)注物理知識在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應用，重視對學生科學素養(yǎng)的考查,注重理論聯(lián)系實際，以利于激發(fā)學生科學的興趣，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度，形成正確的價值觀，近三年江蘇高考第14題遵循穩(wěn)中有變的命題特色，現(xiàn)分析如下.

一、試題分析

2015年江蘇第14題2016年江蘇第14題2017年江蘇第14題考查情景四根輕桿OA、OC、AB和CB與兩小球以及一小環(huán)通過鉸鏈連接,轉(zhuǎn)動該裝置并緩慢增大轉(zhuǎn)速,小 環(huán)緩慢上升.傾角為α的斜面A被固定在水平面上,細線的一端固定于墻面,另一端跨過斜面頂端的小滑輪與物塊B相連,B靜止在斜面上.撤去固定A的裝置后,A、B均做直線運動.兩個半圓柱A、B緊靠著靜置于水平地面上,其上有一光滑圓柱C,用水平向右的力拉A,使A緩慢移動,直至C恰好降到地面.整個過程中B保持靜止.物理模型考查內(nèi)容(1)彈簧的勁度系數(shù)k(2)AB桿中彈力為零時,裝置轉(zhuǎn)動的角速度 (3)彈簧長度從3L/2緩慢縮短為L/2的過程中,外界對轉(zhuǎn)動裝置所做的功W(1)A固定不動時,A對B支持力的大小N;(2)A滑動的位移為x時,B的位移大小s;(3)A滑動的位移為x時的速度大小vx.(1)未拉A時,C受到B作用力的大小F;(2)動摩擦因數(shù)的最小值μmin;(3)A移動的整個過程中,拉力做的功W.易錯點分析第(1)問研究對象的選擇問題即整體法和隔離法的應用.第(2)問圓周運動的圓心和半徑的確定以及A球的受力分析問題.第(3)三問能量的轉(zhuǎn)化問題以及末狀態(tài)圓心和半徑的確定.第(1)問B物體的受力分析問題.第(2)問A、B均做直線運動的軌跡的判斷問題以及應用幾何關(guān)系解決物理問題的能力滲透;第(3)問滑動的位移與速度大小的對應關(guān)系問題以及系統(tǒng)能量守恒定律得應用.第(1)問受力分析及菱形角度的處理.第(2)問動態(tài)物理思維的構(gòu)建及極限思維的滲透.第(3)問變力做功的理解及動能定理得應用.審題突破分析“四根輕桿OA、OC、AB和CB” “兩小球以及一小環(huán)通過鉸鏈連接” “球和環(huán)的質(zhì)量均為m”“滑輪左側(cè)的細線水平”“右側(cè)的細線與斜面平行.A、B的質(zhì)量均為m” “撤去固定A的裝置后,A、B均做直線運動”“兩個半圓柱A、B緊靠著靜置于水平地面上,其上有一光滑圓柱C,三者半徑均為R” “C的質(zhì)量為m,A、B的質(zhì)量都為m/2”“整個過程中B保持靜止”

二、備考策略

1.簡單的模型復雜化和復雜的問題簡單化

2015年14題的物理模型是簡單的，但命題者考查的角度卻步步抬升，由表及里的考查學生的思維深度和數(shù)學功底，教學過程中應加強數(shù)學規(guī)律和技巧在物理解題中的滲透，不因計算問題失分，不因數(shù)學問題停滯不前.

2016年14題關(guān)于B物體運動性質(zhì)的判斷是復雜的，但命題者的命題思路是穩(wěn)步推進的，抓住微元思想，結(jié)合幾何關(guān)系，利用運動草圖構(gòu)建關(guān)系，教學過程中教育學生大膽舍棄和抓住關(guān)鍵信息，按部就班就能步步為營.

2.加強力學計算題的得分意識培養(yǎng)

近三年14題的第(1)問都是明顯送分的，教學過程中應加強解題規(guī)范和得分意識培養(yǎng)，堅決做到會的不失分，實際上第(1)問考查的內(nèi)容和能力要比選擇題還簡單.第(2)問常常是起到承上啟下的作用，要么和第(1)問緊密聯(lián)系，要么和第(3)問緊密聯(lián)系，故應慎重對待第(2)問，如果一旦突破了第(2)問，那么第(3)問也就可以按圖索驥了.

3.加強力學核心規(guī)律的有機滲透

力學計算題的核心規(guī)律有兩個：一是以牛頓第二定律為核心的動力學規(guī)律，另一個是以動能定理為核心的能量觀點，教學過程中應“兩手都要抓兩手都要硬”，讓學生深入全面理解核心規(guī)律的應用過程以及解題技巧，狠狠的抓住核心規(guī)律，這樣才能順利解決問題.

參考文獻：

[1]王后雄. 教材完全解讀( 高中物理必修2)[M].北京:中國青年出版社,2013(9).