摘要：主題教學(xué)法在現(xiàn)代教育活動中十分受歡迎，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主題教學(xué)法更加輕松活潑，也更加能夠加深學(xué)生的理解與記憶。本文以高校西班牙語精讀教學(xué)為例，探討主題教學(xué)法在教學(xué)過程中的應(yīng)用策略，希望能夠通過主題教學(xué)法的有效應(yīng)用，提高西班牙語精讀教學(xué)的效果與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué)法；高校西班牙語；精讀教學(xué)

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0009-01

前言：主題教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動，以教學(xué)主題為核心，選擇與學(xué)生生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的切入點，并通過合理的教學(xué)主題推動教學(xué)活動的開展。運用主題教學(xué)法進(jìn)行西班牙語教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)主題與教學(xué)內(nèi)容之間的相互契合，詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、課文教學(xué)等活動，均圍繞著教學(xué)主題進(jìn)行，更加有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.課前準(zhǔn)備

在高校西班牙語教學(xué)中，主題教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)從課前準(zhǔn)備階段開始，以更好地提升西班牙語課堂教學(xué)的有效性。以《現(xiàn)代西班牙語》的教學(xué)為例，該教材的課程結(jié)構(gòu)包括課文、詞匯、語法與練習(xí)，并將單元課程劃分為課前預(yù)習(xí)與問題導(dǎo)入兩個部分，并搭配了相應(yīng)練習(xí)。其中，課前導(dǎo)入部分涵蓋了與課程內(nèi)容相關(guān)的文化背景與知識背景等信息，以供教師與學(xué)生通過課程導(dǎo)入來進(jìn)一步了解課程內(nèi)容，進(jìn)一步提高理解效果。因此，基于課程預(yù)習(xí)與導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段，通過有效的課程預(yù)習(xí)來進(jìn)一步了解課程知識。為了確保課前預(yù)習(xí)的有效性，教師可以通過有效的教學(xué)與指導(dǎo)方式，提高學(xué)生對于課前預(yù)習(xí)的積極性與主動性。例如，教師可以將學(xué)生們劃分為若干小組，以小組為單位進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，小組成員們通過分工與協(xié)作，各自負(fù)責(zé)相關(guān)背景知識的收集與分析，并以自身對教學(xué)內(nèi)容主題的理解來收集相關(guān)信息，并對教學(xué)主題交易延伸。在課堂上，教師可以安排學(xué)生以小組的形式對課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分享，以進(jìn)一步提高課前預(yù)習(xí)的有效性。

2.主題引入

主題教學(xué)法的應(yīng)用要求一切教學(xué)活動圍繞著教學(xué)內(nèi)容的主題進(jìn)行，在實際教學(xué)中更加側(cè)重教學(xué)主題引入，這是開展主題教學(xué)法的前提。在高校西班牙語精讀教學(xué)的過程中，教師可以通過多種手段進(jìn)行主題引入，以提高學(xué)生對于教學(xué)主題的關(guān)注度與積極性[1]。例如，教師可以將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施相結(jié)合，通過教學(xué)模型、圖像、畫面、音頻、文本等多種渠道，加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的印象與理解。以外語教學(xué)與研究出版社出版的《現(xiàn)代西班牙語》為例，在該教材第四冊第十單元中，課文主題為《奧林匹克運動會》，為了加深學(xué)生的印象，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放相關(guān)資料，以及我國申奧成功、舉辦奧運會的相關(guān)資料，以幫助學(xué)生更好地理解奧運會對于現(xiàn)代人類的意義。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以教學(xué)主題為中心進(jìn)行思維延展，通過學(xué)生的豐富聯(lián)想來更好地理解課文內(nèi)容，加深印象并進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與水平。例如，《現(xiàn)代西班牙語》第四冊第八課"El máximo contraste principal superpotencia"的教學(xué)過程中，教師采取主題引入教學(xué)，圍繞著這一主題引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行思維延拓展，可以著重思考以下問題：Conoce el tema？（對該主題的了解）Fenómeno social relacionado con el tema.（與主題相關(guān)的社會現(xiàn)象）El tema permite asocian personas， eventos， lugares， escenas？（通過主題能夠聯(lián)想起人物、事件、場所、場景？）Para el tema de la actitud o punto de vista.（對于該主題的態(tài)度或看法）等。通過這種方式激發(fā)學(xué)生的思考熱情，并起到活躍課堂氛圍、吸引學(xué)生注意力的重要作用。

3.學(xué)生參與

在運用主題教學(xué)法進(jìn)行高校西班牙語精讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)大力提高學(xué)生對于教學(xué)活動的參與度，根據(jù)不同的教學(xué)主題與教學(xué)引入方式，可以通過各種形式將學(xué)生納入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，如課堂提問、小組討論、小組課前預(yù)習(xí)資料的課堂分享、教學(xué)內(nèi)容的情境演繹、西班牙語辯論等。在這個過程中，教師可以要求學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)到的重要詞匯、語句或相關(guān)知識點融入到表達(dá)方式之中，在精讀教學(xué)中，由于教學(xué)主題的不同，因此學(xué)生在課堂上對相關(guān)詞匯或知識點加以運用時，一定會產(chǎn)生不同的變化。

教師在提高學(xué)生參與度時，可以通過以下方式進(jìn)一步提高精讀教學(xué)質(zhì)量與效果。例如，教師點名進(jìn)行課堂提問，在學(xué)生用西班牙語回答相關(guān)問題的時候，教師將學(xué)生所回答的語句、關(guān)鍵詞等精讀教學(xué)的重點內(nèi)容加以提煉，并在學(xué)生回答完畢之后，就這些問題加以重點講解，以此提高提高學(xué)生的注意力，同時就學(xué)生在回答過程中產(chǎn)生的語法錯誤或詞匯錯誤加以糾正，以提高學(xué)生的警惕性，避免學(xué)生再次出現(xiàn)這種錯誤。另外，諸如小組匯報、個人分享等過程中存在的語言錯誤，也需要教師加以記錄，并及時反饋與統(tǒng)一講解，以加深學(xué)生的印象與理解程度[2]。

4.結(jié)語

在高校西班牙語教學(xué)活動中，主題教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)從課前預(yù)習(xí)階段開始，通過行之有效的課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的了解與印象。在課堂教學(xué)中，教師需要合理運用主題引用的教學(xué)方法，通過各種方式調(diào)動學(xué)生的熱情與積極性，進(jìn)而通過有效的方法提高學(xué)生的課堂參與度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉嬌月， 劉杉. 主題教學(xué)法在高校西班牙語精讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 北京城市學(xué)院學(xué)報， 2017（2）：78-82.

[2] 謝杭航. 主題教學(xué)法在西班牙語精讀教學(xué)中的應(yīng)用路徑[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2017（36）.

作者簡介：吳以勒，1991年2月，男，廣東揭陽人，碩士，助教，翻譯方向。