余娟

摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入與發(fā)展，當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)逐漸成為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主要教學(xué)途徑與策略，其實(shí)施的有效性也得到了廣泛的關(guān)注。本文首先介紹了雙語(yǔ)教育的背景與教育改革的任務(wù)，然后分析了雙語(yǔ)教育改革現(xiàn)狀，最后則是提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；改革策略

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0002-01

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革活動(dòng)的順利開(kāi)展，當(dāng)前雙語(yǔ)教育模式也逐漸成為一種受到廣泛歡迎的教學(xué)模式。其具有師生參與度高且實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，但是同時(shí)對(duì)于教師的專業(yè)技術(shù)水平與實(shí)踐口語(yǔ)能力也具有較高的要求。為了進(jìn)一步分析雙語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，就必須先來(lái)認(rèn)識(shí)一下教學(xué)背景與相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

1.雙語(yǔ)教育背景與高校英語(yǔ)教育改革的基本任務(wù)

1.1 雙語(yǔ)教育背景。從單語(yǔ)教育轉(zhuǎn)變?yōu)殡p語(yǔ)教育既符合教育領(lǐng)域發(fā)展的一般規(guī)律，同時(shí)也符合世界經(jīng)濟(jì)全球化與文化全球化的發(fā)展階段，其可以說(shuō)是英語(yǔ)教育行業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果。從發(fā)展的背景角度上來(lái)看，隨著中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)與政治活動(dòng)中的地位不斷提升，當(dāng)前越來(lái)越多的國(guó)人走出國(guó)門(mén)進(jìn)入到世界舞臺(tái)中去交際、工作，而同時(shí)也會(huì)有更多的外國(guó)人進(jìn)入中國(guó)與中國(guó)人做生意，這不但會(huì)增加企業(yè)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求，更是對(duì)于中國(guó)人的整體文化素質(zhì)提出了更高的要求。

1.2 高校英語(yǔ)教育改革的基本任務(wù)。當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)普及率已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了"第二語(yǔ)言"的范疇，其更是在年輕人中形成了一種潮流。無(wú)論是從發(fā)展文化還是從提升經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平的角度上來(lái)看，高校英語(yǔ)教育都具有舉足輕重的作用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，未來(lái)高校英語(yǔ)教育改革的目標(biāo)必須是實(shí)踐性與實(shí)效性，通過(guò)添加雙語(yǔ)教育，提升語(yǔ)言教學(xué)的互動(dòng)性也就成為了教育改革的基本任務(wù)。

2.雙語(yǔ)教育改革現(xiàn)狀

2.1 雙語(yǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)不明確。盡管我國(guó)推行雙語(yǔ)教育已經(jīng)有一段時(shí)間了，但是其依然存在教育目標(biāo)不明確以及課程設(shè)置不科學(xué)的問(wèn)題。究其原因，一方面是由于教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中僅僅將雙語(yǔ)教育作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其優(yōu)勢(shì)與側(cè)重點(diǎn)，所以在教學(xué)中使用了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沒(méi)有突出其特征。另一方面， 則是由于考試評(píng)價(jià)體系建設(shè)不健全，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，只能夠根據(jù)過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，否則就無(wú)法得到理想的成績(jī)，這顯然也不利于雙語(yǔ)教育改革工作的順利開(kāi)展。

2.2 推廣難度較大。從推廣的角度上來(lái)看，高校推廣雙語(yǔ)教育具有兩個(gè)方面的困難。一個(gè)方面是教師層面上，我國(guó)盡管是一個(gè)將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的國(guó)家，但是真正實(shí)施雙語(yǔ)教育的義務(wù)教育階段屈指可數(shù)，大多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后缺乏語(yǔ)言溝通能力，所以在擔(dān)任教師時(shí)也就無(wú)法順利實(shí)施雙語(yǔ)教育。另一方面，學(xué)生們也習(xí)慣了初高中傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，雙語(yǔ)教育勢(shì)必會(huì)影響其原來(lái)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，導(dǎo)致一部分學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)不明白，降低了學(xué)習(xí)的效率與效果。

3.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的優(yōu)化策略

3.1 實(shí)行雙語(yǔ)教育，建設(shè)完善的體制。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革活動(dòng)的順利開(kāi)展，當(dāng)前在教學(xué)過(guò)程中暴露出了許多的問(wèn)題，其中最為明確也是最為關(guān)鍵的就是體制建設(shè)問(wèn)題。為了進(jìn)一步提升雙語(yǔ)教育的實(shí)施策略，就必須重視體制的建設(shè)。通過(guò)優(yōu)化體制改革，讓高校結(jié)合美式教學(xué)的基本模式來(lái)進(jìn)一步提升大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，通過(guò)引進(jìn)外籍教師以及加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)等方式來(lái)強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)模式來(lái)提升教師的教學(xué)積極性與開(kāi)展雙語(yǔ)教育的熱情，從而真正實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教育在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的普及工作。

3.2 提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性。雙語(yǔ)教育的關(guān)鍵就是強(qiáng)化互動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中，從而有效提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)對(duì)話能力的培養(yǎng)，從而提升其語(yǔ)言的運(yùn)用實(shí)踐性。另外，通過(guò)調(diào)整課堂比例，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，也可以解決過(guò)去傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的情況，進(jìn)一步突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。通過(guò)將課堂交給學(xué)生，可以讓學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升語(yǔ)言的運(yùn)用水平，更是可以激發(fā)想象力，提升口語(yǔ)表達(dá)能力，為其實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.3 進(jìn)一步提升學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的能力?？缥幕瘜W(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)專業(yè)人才的必備能力，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)溝通與提升文化的理解能力的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過(guò)分注重英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于文化方面的滲透教學(xué)涉及的不多。在雙語(yǔ)教育中融入跨文化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的了解英美國(guó)家的文化傳統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)觸類旁通，進(jìn)一步提升學(xué)生的跨文化交際能力，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

4.總結(jié)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)不但可以有效提升學(xué)生所處的語(yǔ)境，幫助其更好的建立語(yǔ)言學(xué)習(xí)的習(xí)慣與觀念，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)師生交流，提升教學(xué)效果也具有一定的幫助。本文也試著從建立完善的制度、提升課堂教學(xué)互動(dòng)性以及實(shí)施跨文化教學(xué)等角度進(jìn)行了闡述，希望能夠?yàn)閷W(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)的全面提升創(chuàng)設(shè)條件。

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