焦君瑞 翟孟

摘要：聾人大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵不再取決于他是否身為殘疾，而是他能做什么。因此，聾人大學(xué)生的就業(yè)與學(xué)業(yè)密切聯(lián)系，從這個層面來講，影響聾人大學(xué)生就業(yè)的教師群體主要有行政管理者、專職輔導(dǎo)員以及任課教師。

關(guān)鍵詞：聾人大學(xué)生 就業(yè) 教師群體

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0001-01

聾人大學(xué)生的就業(yè)問題一直是殘疾人高等教育所關(guān)注的重要領(lǐng)域之一，近年來也備受社會的矚目。但是，由于聾人大學(xué)生在社會經(jīng)驗、知識水平、操作技能以及和健聽人的交流等受到一定條件的限制，高等特殊教育學(xué)校的聽覺障礙大學(xué)生的就業(yè)形勢并不樂觀，雖然政府采取了一些措施幫助聾人大學(xué)生就業(yè)，但是效果并不是非常理想。聾人大學(xué)生的就業(yè)問題和社會的需要程度、聾人大學(xué)生本身的素質(zhì)以及社會適應(yīng)能力有很大的關(guān)系，但除此之外，在有聾人大學(xué)生就讀的高等院校，教師也負(fù)有重要的責(zé)任，并與聾人大學(xué)生的就業(yè)有著直接的關(guān)系。 影響聾人大學(xué)生就業(yè)的教師群體主要有行政管理者、專職輔導(dǎo)員以及任課教師。

1.行政管理者

與聾人大學(xué)生就業(yè)有密切關(guān)系的高校行政管理者包括學(xué)校校長、學(xué)院的主要負(fù)責(zé)人等。在聾人大學(xué)生眼里，這些管理者不僅僅是一個學(xué)校乃至學(xué)院的管理者，更是他們的老師，并且這些老師與他們的命運(yùn)息息相關(guān)。這些教師從辦學(xué)方向、專業(yè)設(shè)置、管理模式、師資配備、硬件設(shè)施等方面與他們的就業(yè)相聯(lián)系。首先，從辦學(xué)方向上來說，培養(yǎng)什么樣的人才是一個高等學(xué)校管理者所必須明確定位的，管理者的辦學(xué)思想決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，從而影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而決定了所培養(yǎng)的學(xué)生能不能成為社會所需要的人才，這和學(xué)生的就業(yè)是有著直接關(guān)系的。聾人大學(xué)生是一個特殊的群體，可以說，由于聽力的損傷，他們所能從事的工作是非常有限的，理解能力也影響著與社會的溝通能力，由于聾人大學(xué)生和他們的家人認(rèn)為考上大學(xué)就可以改善他們殘的疾事實，上大學(xué)可以讓他們有自食其力的能力，所以，行政管理者在聾人大學(xué)生的辦學(xué)理念上也應(yīng)和普通大學(xué)生區(qū)別對待，以培養(yǎng)就業(yè)能力為主要辦學(xué)理念，并在這一理念的指引下，確立適合聾人大學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，設(shè)置適合聾人大學(xué)生學(xué)習(xí)的、以偏技能為主的專業(yè)，并根據(jù)聾人大學(xué)生的心理素質(zhì)、身體條件等適當(dāng)增加或縮減某些課程，并培養(yǎng)了解聾人群體和專業(yè)的教師，建立適合聾人大學(xué)生的專用教室等，從領(lǐng)導(dǎo)層面把握好方向。

2.專職輔導(dǎo)員

高校的專職輔導(dǎo)員是與聾人大學(xué)生聯(lián)系最多的教師。輔導(dǎo)員不僅要對聾人大學(xué)生進(jìn)行班級管理，還承擔(dān)著聾人大學(xué)生的心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以及生涯輔導(dǎo)。聾人大學(xué)生認(rèn)為，輔導(dǎo)員就是他們在中學(xué)時代的班主任，是在大學(xué)里最值得信賴的教師。負(fù)責(zé)聾人大學(xué)生的輔導(dǎo)員，肩負(fù)著更多的責(zé)任，首先負(fù)責(zé)本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動和生活的教育與管理，全面了解和研究每一個聾人大學(xué)生，制訂出詳細(xì)的，符合聾人大學(xué)生這個年齡段的班級工作計劃，并付出實施，并要運(yùn)用多種形式向聾人大學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德品質(zhì)教育，逐步使學(xué)生具有堅定正確的政治方向，高尚的道德品質(zhì)，良好的行為習(xí)慣。其次，還會同任課教師，教育、幫助聾人大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為以后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。聾人大學(xué)生的專職輔導(dǎo)員除了做好聾人大學(xué)生的日常工作以外，還要針對聾人大學(xué)生這個特殊的群體，掌握一些特殊的技能，精通手語，交流無障礙。

3.任課教師

大學(xué)里的任課教師對學(xué)生的就業(yè)負(fù)有直接的、不可推卸的責(zé)任，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量以及對社會的熟悉情況直接影響著學(xué)生的就業(yè)。作為聾人大學(xué)生的任課教師除了要對學(xué)生傳授知識，教授技能外，還要從多個方面影響學(xué)生。因此，作為聾人大學(xué)生的任課教師必須具有端正的教育思想，符合社會發(fā)展的教育理念，精深的專業(yè)知識，廣泛的興趣愛好外，還要有特殊的要求。首先要求任課教師掌握手語，能夠用手語熟練、精確地表達(dá)自己的授課內(nèi)容，并精通該專業(yè)領(lǐng)域的手語詞匯以及用最準(zhǔn)確地手語表達(dá)方法。因為上課就是交流，如果語言存在障礙，將無法準(zhǔn)確表達(dá)所要講授的內(nèi)容，學(xué)生也就無法掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識，直接影響到就業(yè)。其次，要求聾人大學(xué)生的任課教師要有熱愛聾人教育事業(yè)的教育思想，有了熱愛聾人教育的思想，才會主動積極的去了解聾人文化，才能將健聽人所理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聾人易于接受的知識，因為聾人由于受到聽力的限制，所收到的所有信息都是通過視覺傳達(dá)的，因此，要深入了解聾人的學(xué)習(xí)特點，將有聲語言轉(zhuǎn)化為視覺語言。除此之外，還要求任課教師必須了解聾人的心理特點，聾人的敏感心理比普通大學(xué)生更甚，直接表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面，所以，任課教師必須要熟知聾人的心理狀況，并具有及時調(diào)整的能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

焦君瑞，女，鄭州師范學(xué)院教師，碩士，講師；翟孟，男，鄭州師范學(xué)院教師，碩士，講師。