郭瑩

摘 要：針對高職院校教育的特點和客觀要求，本文引入班級企業(yè)化管理的模式進行了可行性分析，實現(xiàn)高職班級管理模式的創(chuàng)新，創(chuàng)造和模擬企業(yè)管理情境，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團隊合作精神，目的是要實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”對接。

關(guān)鍵詞：高職班級；就業(yè)；管理模式；創(chuàng)新

職業(yè)意識是指學(xué)生的就業(yè)意識。包括自信意識、責(zé)任意識、團隊意識和創(chuàng)新意識等方面的內(nèi)容。目前，高職教育已形成以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的特色，體現(xiàn)高職院校的特性。在高職班級企業(yè)化管理模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中可以切身體會職業(yè)能力的重要性并培養(yǎng)良好的職業(yè)意識。

一、高職院校班級“企業(yè)化”管理模式創(chuàng)新案例

在一個班級里，大家稱呼班長為總經(jīng)理，學(xué)習(xí)委員為業(yè)務(wù)部經(jīng)理，市場部經(jīng)理、銷售總監(jiān)、人力資源總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)等，也由學(xué)生“競爭上崗”，剩下的學(xué)生是普通員工，把班級打造成一家公司。實行班級管理“企業(yè)化”，就是對班級實行企業(yè)的經(jīng)營與運作，把“社會”搬進了校園，將企業(yè)管理理念、管理制度和管理方式融入到班級管理中。

在班級推行職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，把企業(yè)對員工的要求分解到學(xué)生的日常行為規(guī)范中，根據(jù)企業(yè)的管理規(guī)定，制定符合班級特點的《員工手冊》，規(guī)定凡是上課遲到、曠課等違紀行為，都要扣相應(yīng)的工資，由部門經(jīng)理打分，考核結(jié)果定期公布，并依此評定“星級員工”，以提高學(xué)生的執(zhí)行力和團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生主動參與到日常管理中。

二、高職院校班級“企業(yè)化”管理模式評價

（一）學(xué)生管理工作痛點。職業(yè)教育首先要解決的就是學(xué)生的就業(yè)能力，高職學(xué)生畢業(yè)后難就業(yè)現(xiàn)象的背后，除了就業(yè)市場和崗位、專業(yè)不對口的原因之外，與高職院校對學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)也有密不可分的關(guān)系，部分高職學(xué)生到了企業(yè)以后，在短期內(nèi)無法適應(yīng)公司嚴格的管理制度，不會處理企業(yè)復(fù)雜的人際關(guān)系，頻繁跳槽、裸辭，也是高職畢業(yè)生就業(yè)出師不利的重要原因。

大多數(shù)在校的學(xué)生還處于職業(yè)生涯初級階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我約束能力較弱。他們依賴性強、自律性差、逆反心理大，再加上高考的失利，自信心不足，學(xué)習(xí)沒有主動性。對未來職業(yè)生涯發(fā)展沒有清醒認識，在就業(yè)理念上還存在許多誤區(qū)，對工資、地域、職位要求以及個人今后的發(fā)展空間要求過高。存在薪金期望不合理，自身定位不準確；職業(yè)規(guī)劃意識模糊，就業(yè)心態(tài)浮躁；職業(yè)期望值過高，心理調(diào)節(jié)能力低；職業(yè)素養(yǎng)不佳，專業(yè)技能不突出等問題。

（二）班級“企業(yè)化”管理可行性分析。（1）班級“企業(yè)化”管理，有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)文化是以價值觀為核心的包括信念、作風(fēng)、行為規(guī)范在內(nèi)的各種精神現(xiàn)象。班級實行企業(yè)化管理，將企業(yè)的精神帶到班級中，按企業(yè)的部門分類重組“班委”，營造一個接近真實的職業(yè)環(huán)境，有助于學(xué)生熟悉今后工作單位的部門設(shè)置以及各部門的工作職能。班級與企業(yè)實質(zhì)上有了聯(lián)系，必然會把這種文化灌輸?shù)綄W(xué)生日常的學(xué)習(xí)中，使之了解企業(yè)發(fā)展的背景、過程、前景，從中領(lǐng)悟企業(yè)精神的內(nèi)涵，提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，激發(fā)他們對掌握專業(yè)知識技能的一種渴望，從而極大地促進學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成。

（2）班級“企業(yè)化”管理，有利于提升學(xué)生的競爭意識。企業(yè)文化由七大特征構(gòu)成，創(chuàng)新與冒險、注意細節(jié)、結(jié)果導(dǎo)向、人際導(dǎo)向、團隊定向、進取性、穩(wěn)定性。通過實施班級“企業(yè)化”管理，在班級管理中實行班干部“競爭上崗”，失職失察問責(zé)制，對事件實行新聞發(fā)布制，可以增強學(xué)生的競爭意識，改變管理的角色認定，讓學(xué)生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我。班干部實行“末位淘汰制”，可以增加班干部的危機感，促使他們更好的為班級和同學(xué)服務(wù)，并有利于學(xué)生提前進入競爭狀態(tài)，每個學(xué)生根據(jù)自己的特長競聘上崗，使自己的個性與職業(yè)相匹配。

（3）班級“企業(yè)化”管理，有利于增強學(xué)生的團隊精神。企業(yè)文化相信和尊重個人，追求最高成就，小企業(yè)做事，大企業(yè)做人，企業(yè)的成功是靠團隊的力量來完成的。企業(yè)化管理模式下的班級最大優(yōu)點是鼓勵與帶動全班同學(xué)參與班級的管理活動，企業(yè)薪酬制度的引入，可極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的積極性，增強集體主義觀念和主人翁意識。使學(xué)生感受到自己有責(zé)任為班級的進步而盡力。班集體的凝聚力有了，學(xué)生的團隊合作精神也就在學(xué)習(xí)、生活、實踐的過程中培養(yǎng)起來了。

（4）在高職院校實施班級“公司化”管理，有利于增強學(xué)生的責(zé)任意識。企業(yè)文化的主人翁意識，使人們自覺地以能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的方式行動，每一個員工不但有魄力創(chuàng)出新成績，還有勇氣承擔(dān)工作中的失誤和過錯。責(zé)任文化作為職業(yè)素養(yǎng)的精神與核心，要求學(xué)生遵守校規(guī)、遵守法律、遵守社會公德、遵守游戲規(guī)則，責(zé)任意識要求學(xué)生對人負責(zé)、對己負責(zé)、對家庭和企業(yè)、對國家和社會負責(zé)任的處事態(tài)度，這是學(xué)生畢業(yè)后要面對的管理方式。

三、班級“企業(yè)化”管理模式的運用

學(xué)院在校企合作的人才培養(yǎng)模式下，除了培養(yǎng)學(xué)生如何做“職業(yè)事”，還要培養(yǎng)學(xué)生做好“職業(yè)人”。

（一）加強學(xué)校企業(yè)合作，聯(lián)合辦班。加強學(xué)院與企業(yè)交流，建設(shè)一支雙師型專業(yè)教學(xué)隊伍，采用集團化辦學(xué)，在二級學(xué)院成立相應(yīng)的公司，這些公司可是虛擬的，也可是實體。對學(xué)生進行基于企業(yè)文化和企業(yè)管理的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練，把企業(yè)對員工的要求分解到學(xué)生的日常行為規(guī)范中，讓學(xué)生提前體驗。

（二）模仿企業(yè)管理機制，設(shè)置組織機構(gòu)。班主任和輔導(dǎo)員是公司的正副董事長，為公司的發(fā)展出謀劃策?？偨?jīng)理職位由學(xué)生競聘?？偨?jīng)理自主聘任副總經(jīng)理、辦公室主任、技術(shù)部長、銷售部長等組成企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子。企業(yè)各級領(lǐng)導(dǎo)各司其職，并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。班級企業(yè)化管理模式實行總經(jīng)理負責(zé)制，讓更多的同學(xué)有機會走向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)崗位，鍛煉和提高企業(yè)管理能力。

（三）整合班級企業(yè)管理制度，引入虛擬工資。根據(jù)企業(yè)管理規(guī)定，制定出符合班級特點的《員工手冊》，上學(xué)如上班，上課如上崗。根據(jù)職務(wù)不同，設(shè)置企業(yè)虛擬工資，如有違紀行為，扣除相應(yīng)的工資?？己私Y(jié)果定期公布，并依此評定“星級員工”。通過虛擬工資的方式，讓學(xué)生了解薪酬期望值，通過不同的公司角色定位，健全的激勵制度，強化學(xué)生積極性，讓學(xué)生提前感受企業(yè)的管理氛圍，提高學(xué)生對企業(yè)的適應(yīng)力。

（四）加強班級企業(yè)文化建設(shè)，提高職業(yè)素養(yǎng)。加強學(xué)生對企業(yè)文化的理解認同，提煉形成自己的文化、工作與服務(wù)理念。在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，通過宣傳欄、微信等形式，每月公布各部門取得的成績，引入競爭機制，提高執(zhí)行力，引導(dǎo)學(xué)生樹立團隊合作精神。聘請企業(yè)專家做顧問，為學(xué)生講解企業(yè)制度、生產(chǎn)管理流程、企業(yè)文化、分析行業(yè)發(fā)展形勢等。采用2+1模式，第三年安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的零距離對接。

四、班級“企業(yè)化”管理模式設(shè)計思維的體會

班級“企業(yè)化”與真正的企業(yè)管理有一定的差距，為使班級“企業(yè)化”順利開展，高職院校要嘗試分四步走，從搭建班級“企業(yè)制”平臺，到全面推行職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成工作，到提出培養(yǎng)“星級員工”的目標(biāo)，到責(zé)任文化的營造。

高職院校要建立內(nèi)涵品質(zhì)建設(shè)教育內(nèi)容和課程體系，引入“職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練”課程，與“公司化”運作相配套。從專業(yè)技術(shù)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案出發(fā)，建立包含職業(yè)道德、健康與安全、職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)核心能力、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等6大模塊的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成作為人才培養(yǎng)的第一質(zhì)量要求，滿足企業(yè)對人才需求。

總之，創(chuàng)新高職班級管理模式，營造企業(yè)運作平臺，把學(xué)生的個性特點融入到共性要求之中，將使學(xué)生工作與市場、就業(yè)更緊密的結(jié)合起來，使學(xué)生知社會，懂管理，會做人，能做事。

參考文獻：

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