戴鈞

摘 要：綜合類職業(yè)學(xué)校規(guī)模大、專業(yè)多，德育工作面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。文章圍繞作者所在學(xué)校的實際情況和自身多年德育工作的經(jīng)驗，開展了學(xué)校頂層設(shè)計、系部特色創(chuàng)新的德育管理“一系一品”模式的實踐和探索，形成了一些想法和思考，為構(gòu)建德育特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：德育特色；“一系一品”；綜合類職業(yè)學(xué)校

中圖分類號：G631

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2017-10-23

課題項目：蘇州市德育特色學(xué)校專項課題“綜合類職業(yè)學(xué)校德育管理‘一系一品模式的實踐研究”（SZZJLX201715）。

作者簡介：戴 鈞（1974—），男，江蘇蘇州人，江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生工作處處長，高級教師，本科，研究方向：德育。

近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的高速發(fā)展、黨和國家對于職業(yè)教育的愈加重視，各地區(qū)職業(yè)學(xué)校的規(guī)模不斷擴大，出現(xiàn)了許多經(jīng)過資源整合的綜合類職業(yè)學(xué)校。這些綜合類職業(yè)學(xué)校在生源對象、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等方面呈現(xiàn)出多層次的特點，對學(xué)校各項工作尤其是德育工作提出了新的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，在綜合類職業(yè)學(xué)校中，有條件也有必要研究、探索、實踐德育管理“一系一品”模式，即在圍繞學(xué)校德育管理頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮系部德育管理的主觀能動性和創(chuàng)造性，因地制宜、因材施教地開展德育活動探索研究，逐步建立、建設(shè)系部德育特色項目或活動，并對這些特色項目或活動加以總結(jié)、提煉，歸納出具有推廣借鑒價值的德育創(chuàng)新案例，從而不斷豐富和完善學(xué)校的德育特色建設(shè)。

一、“一系一品”模式的客觀必要

“我們班只有兩個男生，沒法組建籃球隊……”“我們系1000多人只有20名女生，怎么和其他系比女排？”“英語口語比賽先天條件不足啊！”……在綜合類職業(yè)學(xué)校，德育管理人員在組織布置一些全校性主題教育和德育活動時經(jīng)常會面對這些現(xiàn)實的問題。綜合類職業(yè)學(xué)校一般都是按照專業(yè)設(shè)置系部，因此這些不均衡現(xiàn)象必然是存在的。

1.性別組成差異

性別差異是由傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和企業(yè)需求等多種社會因素決定的，很難甚至是根本無法改變的。以江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“我?！保槔瑱C電類專業(yè)，整個系部1000多人，女生不超過30人；財經(jīng)類專業(yè)，1500人左右，男生不到200人。這種男女生比例“失調(diào)”的情況必然對德育管理的側(cè)重點產(chǎn)生很大的影響。

2.行為習(xí)慣差異

社會行業(yè)熱點的變化會影響家長和學(xué)生對就業(yè)前景的預(yù)測，也就會影響到專業(yè)的熱點轉(zhuǎn)換。同樣以我校為例，近年來財會專業(yè)是熱點，電子、機電相對差一些，財會專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)相對就要高出不少。成績固然不能代表學(xué)生的全部，但筆者認(rèn)為如今的學(xué)生成績上的差異根本原因不在于其智商水平的差異，而更取決于學(xué)生成長道路上的環(huán)境、養(yǎng)成教育、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素的差異，而這些非智力因素恰恰是我們德育工作中無法回避和最需要重視的。

3.專業(yè)課程差異

各專業(yè)對專業(yè)能力的要求不同，也使不同系部的實訓(xùn)安排有較大的差異，尤其是以制造業(yè)為主的機電類專業(yè)，課程安排中停課實訓(xùn)、考工考證訓(xùn)練的時段較長，在一些德育主題活動中與其他專業(yè)系部的契合點存在著時間差。

二、“一系一品”模式的操作可行

目前，綜合類職業(yè)學(xué)?；静扇《壒芾砟Ｊ剑m在人事制度、資金下?lián)艿确矫嫔星吠晟疲飨挡康墓芾砜蚣芤呀?jīng)完備，德育管理機構(gòu)也已形成體系，已具備打造系部德育特色的基本條件。與傳統(tǒng)的“一管到底”模式相比，結(jié)合系部特色的“一系一品”模式具有更強的自主性、靈活性，德育管理人員的責(zé)任心和主動性也能得到提升，在校級層面把控大方向、制定基本方案的前提下，賦予系部德育管理更多的自主權(quán)，可以改變過去注重上傳下達(dá)、輕視獨立創(chuàng)新的問題。在具體操作中，系部德育管理結(jié)合專業(yè)系部劃分的具體情況，由系部有選擇地選取德育工作中的若干側(cè)重點開展探索和研究，這些項目（側(cè)重點）既是對二級管理下凝聚“一系一品”系部德育管理特色的嘗試，也是鼓勵系部創(chuàng)新管理機制的探索，更是構(gòu)建全校德育特色的基礎(chǔ)組成和有效實踐。

下面筆者就以德育管理中的幾個重要組成來進(jìn)行剖析：

（1）形成德育管理特色團隊。同（近）專業(yè)系部班級之間的差異較小，更有利于抓住德育管理中的共性問題，管理理念和方法能夠更加貼近實際情況。同時，本系部的教師之間的交往、交流更容易也更密切，容易形成長期穩(wěn)固的班主任管理團隊。他們面對相近類型的學(xué)生和班級，能開展更切合學(xué)生需求的德育主題活動。在發(fā)揮德育名師工作室在系部德育管理中的引領(lǐng)作用、加強班主任隊伍的專業(yè)化建設(shè)、創(chuàng)新班主任德育工作內(nèi)涵、強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與敬業(yè)精神、發(fā)揮企業(yè)人員對在校學(xué)生的道德教育等各方面比較容易總結(jié)經(jīng)驗，形成符合本系部學(xué)生特點的德育管理機制。

（2）建設(shè)學(xué)生自治干部隊伍。學(xué)生干部也是學(xué)校德育工作中的一支重要隊伍，相比于教師隊伍，學(xué)生干部來自學(xué)生，不存在年齡、地位的差別，能夠更好地接近和走進(jìn)學(xué)生，也是學(xué)校常規(guī)管理、活動組織的主力軍。但實踐下來，隨著學(xué)校規(guī)模的擴大和學(xué)生數(shù)量的增加，傳統(tǒng)的學(xué)生會建制體現(xiàn)出了一些不足，例如，二級管理模式下，各系部課程設(shè)置的不同造成活動時間的不統(tǒng)一、學(xué)生會成員規(guī)模過于龐大……近年來，我校學(xué)生會進(jìn)行了較大的革新，校學(xué)生會只保留10人左右的主席團，由各系部學(xué)生會主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)發(fā)布、審核、反饋、監(jiān)督等事務(wù)性工作，各系部學(xué)生會負(fù)責(zé)具體工作的實施，如遇全校性集體活動，由主席團進(jìn)行任務(wù)分工，各系部學(xué)生會具體落實。在實踐中，系部學(xué)生會充分發(fā)揮主觀能動性，成立了一些更加符合本系部特色的學(xué)生自治組織。如機電專業(yè)男生多，住宿學(xué)生較為活躍，宿舍熄燈后值班教師的監(jiān)督檢查難度較大，面對這樣的情況，在系部德育管理人員的指導(dǎo)下，該系學(xué)生會成立了下屬學(xué)生自治組織——宿舍自律委員會，履行學(xué)生宿舍監(jiān)督管理職能，成效明顯，現(xiàn)已向各系部推廣。

（3）創(chuàng)設(shè)家校聯(lián)系多種形式。有些學(xué)生在小學(xué)、初中期間在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在不足，家長聽到的負(fù)面評價往往較多，形成了一定的“心理陰影”；有些家長的期望值較低，對孩子的關(guān)注度不夠，甚至對孩子是一種放任的姿態(tài)，平時對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注很少，能主動與老師溝通的比較少，甚至個別家長躲避、排斥老師的主動溝通；職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不存在學(xué)區(qū)和就近入學(xué)的情況，家庭分布區(qū)域非常分散，教師上門家訪的實際操作難度很大……以上這些都是造成職業(yè)學(xué)校家校溝通成效不顯著的因素。筆者認(rèn)為要改善這些情況，首先，要培養(yǎng)家長的信心，改變思維定式，扭轉(zhuǎn)教師聯(lián)系就是來告狀的想法。職校的學(xué)生和他們的家長最欠缺的往往是自信，我們一定要避免出現(xiàn)有事聯(lián)系、無事忽視的情況，應(yīng)加強平時的家校溝通，要讓家長感受到你的真心和誠意。我們有一位老師，在學(xué)生生日那天，是一定會向?qū)W生及其父母送上祝福的，并且會借這個“母難日”提醒學(xué)生要感恩父母，這樣一個有心之舉，也必然贏得了學(xué)生、家長的感激和尊重，家校溝通也有了一個更好的開始。其次，在如今信息技術(shù)發(fā)達(dá)的背景下，除了家長會、家訪、面談這些“規(guī)定動作”，微信、短信、QQ等媒體技術(shù)同樣可以達(dá)到家校溝通的效果，而邀請家長參與班級活動、團隊建設(shè)這樣一些“自選動作”的成效會更明顯。

（4）打造專業(yè)社團品牌項目。為更好地發(fā)揮社團的育人作用，依據(jù)核心職業(yè)素養(yǎng)的要求，我們設(shè)想結(jié)合職業(yè)學(xué)校專業(yè)特點，打造專業(yè)品牌社團。專業(yè)類社團既有別于突出文體活動、個人才藝的活動類社團，也不同于選拔技能尖子的競賽小組。專業(yè)類社團希望通過專業(yè)能力聯(lián)系生活實踐，給專業(yè)賦予生活的氣息，將職業(yè)道德融入行為舉止，給予學(xué)生一個像社團這樣相對靈活和自主的活動平臺和實踐舞臺，全面培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，力求將專業(yè)技能融入學(xué)生平常學(xué)習(xí)生活中；將職業(yè)精神融入學(xué)生價值觀中；將興趣愛好融入職業(yè)創(chuàng)造中。系部結(jié)合自身特點，申報特色專業(yè)社團，對社團進(jìn)行管理和監(jiān)督，做到“一系一品”，充分發(fā)揮社團組織在育人工作中的獨特作用。

（5）嘗試創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新多樣途徑。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召下，學(xué)?？梢酝ㄟ^校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地這個孵化器，不斷完善機制、創(chuàng)新模式，推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育。我們以物流管理專業(yè)“小螞蟻”物流為樣本，探索學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地和學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育成功的案例。

三、“一系一品”模式的現(xiàn)實意義

1. 創(chuàng)設(shè)德育管理的多樣化品牌

鑒于綜合類職業(yè)學(xué)校的規(guī)模和特點，德育管理特色品牌有可能也有必要進(jìn)行細(xì)化，各專業(yè)系部結(jié)合自身特點打造本系部的德育管理特色勢在必行，也具備現(xiàn)實基礎(chǔ)。比如，以男生為主的機電等制造類專業(yè)系部應(yīng)側(cè)重考慮建立適合男生的管理制度，建設(shè)小家電維修等專業(yè)社團。又如，現(xiàn)代職教體系的推進(jìn)，提高了職業(yè)學(xué)校生源水平，家長關(guān)注度也有很大的提高，家校聯(lián)系項目能夠更快地推進(jìn)，形成領(lǐng)先于其他系部的家校聯(lián)系體系。

2. 推動德育管理的全方位探索

如果說“一系一品”模式對打造各系部德育管理的特色品牌具有現(xiàn)實意義，那成熟的系部德育管理品牌的建立反過來為綜合類職業(yè)學(xué)校的整體特色德育豐富了探索的渠道和手段，也為此奠定了扎實的實踐基礎(chǔ)。我們也可以這樣理解：一方面，在構(gòu)建學(xué)校“一系一品”德育管理模式的指導(dǎo)下，系部制定具有自身特色的德育管理項目或機制，并將成功的經(jīng)驗向校內(nèi)其他系部推廣；另一方面，通過對系部試點項目的剖析研究，積累成功經(jīng)驗，不斷完善學(xué)校層面“一系一品”德育管理模式，推進(jìn)德育特色學(xué)校的建設(shè)。

3. 提高德育管理的積極主動性

從管理學(xué)角度來說，“一系一品”模式賦予了專業(yè)系部更大的自主權(quán)、靈活性和責(zé)任心，必然會刺激系部在德育管理中利用自身的特點，充分發(fā)揮系部管理人員、班主任、學(xué)生的積極性、主動性，大大提高德育管理的實效性。

霍華德·加德納在《多元智能新視野》說：“如果我們能調(diào)動起人類的所有能力，人們就不僅僅是更有能力或?qū)ψ约焊行判?，而且會更積極、更投入地為整個團體甚至社會的利益工作……”我們有理由相信，打造彰顯系部特色的德育品牌的德育管理“一系一品”模式是綜合類職業(yè)學(xué)校提升整體德育工作、創(chuàng)建德育特色的有效途徑，“一系一品”模式的多樣性、特色性、靈活性也一定會促進(jìn)綜合類職業(yè)學(xué)校構(gòu)建百花齊放、百家爭鳴、百舸爭流的德育特色品牌。

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