王文清

摘要：隨著新課程教育教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)的分析對于提升小學(xué)語文教學(xué)水平有重要的作用及意義。通過文獻(xiàn)法以及調(diào)查法等具體方法的應(yīng)用，查閱了有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)的文獻(xiàn)，分析得出了小學(xué)語文教學(xué)語言所具有的規(guī)范性、可接受性、趣味性等特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)語言；特點(diǎn)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0071-01

引言：學(xué)生語文識字能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)與目標(biāo)之一。教師與學(xué)生是小學(xué)語文教學(xué)的主要參與者，教師自身的語文語文專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生深刻的影響，小學(xué)語文教學(xué)效果的提升，離不開語文教師自身語文教學(xué)能力的提高。在教師高水平的語文教學(xué)語言的影響下，學(xué)生自身的語言素養(yǎng)才會在潛移默化中得到提高。在實(shí)際語文教學(xué)過程中，語文教師只有充分的把握小學(xué)語文教學(xué)的語言特點(diǎn)，才能取得良好的語文教學(xué)效果，為學(xué)生良好的語文素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

1.語言規(guī)范性

語言規(guī)范性是小學(xué)語文教學(xué)語言的重要特點(diǎn)之一。把握小學(xué)語文教學(xué)語言的規(guī)范性才能使得語言的正面示范效應(yīng)得到充分的發(fā)揮。小學(xué)語文教師在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中會起到榜樣作用與引領(lǐng)作用，為此小學(xué)語文教師要注重規(guī)范自身的教學(xué)語言，從而發(fā)揮正面的示范效應(yīng)。小學(xué)生自身的語言系統(tǒng)尚不成熟，同時小學(xué)生自身又具有很強(qiáng)的模仿意識，因此為了學(xué)生語言水平的提高，語文教師自身在日常語言教學(xué)過程中要著重強(qiáng)調(diào)自身以及學(xué)生在詞匯、語法、語音等語言因素方面的規(guī)范性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的語言知識學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。

2.語言的可接受性

語言的可接受性是小學(xué)語文語言教學(xué)的又一重要特點(diǎn)。小學(xué)語文教師只有確保自身的教學(xué)語言在學(xué)生的理解能力范圍之內(nèi)，與學(xué)生的成長階段相適應(yīng)，與學(xué)生的接受能力相契合，才能夠?yàn)閷W(xué)生所接受，才能達(dá)到預(yù)期的語文教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中過多的運(yùn)用過于高深的教學(xué)用語，學(xué)生不能充分的理解，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣就會大為下降。語文教學(xué)過程中，語文教學(xué)語言可接受性的提升離不開語文教師自身語言表達(dá)方式的靈活性與趣味性的把握，在把握學(xué)生語言接受習(xí)慣的前提下，遵循學(xué)生語言接受的內(nèi)在規(guī)律，通過淺顯易懂的語言詞匯的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效果以及學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提升。

例如在對"瀑布"一詞進(jìn)行語言教學(xué)的過程中，受到時間空間以及學(xué)生自身閱歷的限制，學(xué)生對"瀑布"一詞缺乏內(nèi)在地切身感受，由此對于教師的講解可能不能深入的理解，這時語文教師就要采用循序漸進(jìn)的講解方式，借助學(xué)生已經(jīng)掌握的詞匯以及語言進(jìn)行引申式的講解。教師可以告訴學(xué)生，"瀑布"與"河流"都是由水的流動形成的，只不過不同的是，河流或者是小溪是在地面上平躺著流動的，然而"瀑布"是從山崖的高處垂直向下流動的，就和暴雨天，雨水從天而降的感覺一樣。借助雨水、河流等學(xué)生可接受的語言進(jìn)行"瀑布"這個詞匯的講解，會收到較好的語言教學(xué)效果。

3.語言的趣味性

語言的趣味性是小學(xué)語文教學(xué)的又一重要特點(diǎn)之一。通過教學(xué)語言趣味性的把握，小學(xué)語文課堂的氛圍會變得更加的活躍，學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性會得到更為顯著的提升。在新課程教學(xué)改革的背景下，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)方式與傳統(tǒng)語文教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式相比有了顯著的變化。小學(xué)語文教材的編排上融合了較多的獨(dú)具趣味性的元素，小學(xué)語文教師在實(shí)際的語文教學(xué)過程中要注重對這些趣味性元素的挖掘與運(yùn)用，如此學(xué)生在語文課堂的專注度會顯著提高。在實(shí)際語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以通過選取與語文教材教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的簡短有力的順口溜、小兒歌、小故事等教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)具趣味性的小學(xué)語文教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，由此收到較好的小學(xué)語文教學(xué)效果。

4.語言的情感性

語言的情感性是小學(xué)語文教學(xué)語言的又一重要特點(diǎn)。通過具有豐富情感性特點(diǎn)的教學(xué)語言的運(yùn)用，可以充分的引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使得語文教學(xué)的作用得到顯著的發(fā)揮。通過獨(dú)具情感特色的教學(xué)語言的運(yùn)用，學(xué)生對語文教材內(nèi)容的理解會更加透徹。心靈的震撼將使語言教學(xué)的境界顯著的提升，使得學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力得到有效的培養(yǎng)。

例如在對《最后的一課》這篇課文進(jìn)行講解時，為了凸顯語文教學(xué)語言所獨(dú)具的情感性，語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以通過一系列的具有愛國情感的教學(xué)語言的運(yùn)用，加強(qiáng)愛國主義教育的實(shí)施，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，收到深化主題貫徹情感的效果，幫助學(xué)生加深對課文主旨的理解，由此收到較好的語文教學(xué)效果。

5總結(jié)

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中會產(chǎn)生顯著的影響，小學(xué)語文學(xué)習(xí)效果的提升將有力的促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師自身的教學(xué)語言水平會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著的影響，為此小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)的研究，由此深入的把握小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律。隨著新課程教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)過程中應(yīng)該充分的注重語文教材中凸顯語文教學(xué)語言特點(diǎn)的素材的挖掘，由此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。

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