劉艷

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0087-01

說(shuō)明文是一種說(shuō)明事物特征或說(shuō)明事理的文章。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)明文是一種常見(jiàn)的文章體裁。如何教學(xué)說(shuō)明文，我認(rèn)為應(yīng)該從以下四方面入手。

第一，明確說(shuō)明對(duì)象

抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，了解說(shuō)明對(duì)象的性質(zhì)，體會(huì)作者的說(shuō)明意圖。

例如《只有一個(gè)地球》一文，這篇說(shuō)明文說(shuō)明的對(duì)象是地球，文章給讀者介紹了地球的有關(guān)知識(shí)。首先說(shuō)明了地球是一個(gè)球體，地球的和藹可親和孤單脆弱，再次說(shuō)明了地球的渺小，地球資源的有限，最后說(shuō)明了在地球資源枯竭的時(shí)候，人類不能移居到別的星球上去。作者詳細(xì)的說(shuō)明地球的這些知識(shí)，充分有力的說(shuō)明了"只有一個(gè)地球"。 既然強(qiáng)調(diào)只有一個(gè)地球，地球的獨(dú)一無(wú)二，那么我們應(yīng)該精心的保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福我們的子孫后代。文章的中心一目了然，作者的寫(xiě)作意圖就明確了。

第二，講清說(shuō)明方法

作者為了更好地說(shuō)明事物的特征，往往采用一些說(shuō)明方法。

例如，在《只有一個(gè)地球》一文中，"同茫茫宇宙相比，地球是渺小的"，這句話作者運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法說(shuō)明了地球的渺小。"地球表面的面積是5.1億平方千米，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一"，這句話作者運(yùn)用了作比較、列數(shù)字的說(shuō)明方法說(shuō)明了人類在地球上的生活范圍很小。"地球又是一個(gè)半徑只有6300多千米的星球，在群星璀璨的宇宙海洋中，就像一葉扁舟"， 作者運(yùn)用了打比方、作比較的說(shuō)明方法說(shuō)明了地球的孤單脆弱，也說(shuō)明了地球的彌足珍貴。由此可見(jiàn)，生動(dòng)準(zhǔn)確的運(yùn)用說(shuō)明方法，有助于學(xué)生更好的理解說(shuō)明事物的特征。

第三，理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性

說(shuō)明文語(yǔ)言最根本的要求是準(zhǔn)確、嚴(yán)密。只有準(zhǔn)確的語(yǔ)言才能更清楚的說(shuō)明事物。例如"地球又是一個(gè)半徑只有6300多千米的星球"，這句中"多"字表示不確定的數(shù)量，或者是大概的估計(jì)，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，如果去掉"多"字，則語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，不夠嚴(yán)密；同樣的道理，在"人類生活的陸地大約只占其中的五分之一"一句中，"大約"一詞也不能去掉。又如在《天馬》一文中，"我們不敢肯定漢明帝迎娶的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的"一句中，"不敢肯定"、"在當(dāng)時(shí)"這些詞語(yǔ)的使用，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密，如果去掉，則語(yǔ)言說(shuō)明缺乏準(zhǔn)確性。

第四，說(shuō)明文也要體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的德育教育

例如教學(xué)《只有一個(gè)地球》，學(xué)生明白了地球的唯一性，自然而然的發(fā)出保護(hù)地球的心聲。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，面對(duì)無(wú)節(jié)制的污染環(huán)境、破壞生態(tài)平衡，地球的環(huán)境已經(jīng)日益惡化，霧霾重重，洪水肆虐，水土流失，鳥(niǎo)兒哭泣，我們應(yīng)該怎么辦？同學(xué)們紛紛舉手，說(shuō)出許多環(huán)保措施，人人都愿當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。德育教育已潛移默化的滲透到學(xué)生思想意識(shí)里，落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中。

以上是我在教學(xué)說(shuō)明文時(shí)的一些心得體會(huì)，愿與同行們相互切磋，共同進(jìn)步。