郭少華

【摘 要】 本文闡述了什么是探究式教學(xué)？結(jié)合生物教學(xué)實(shí)際闡述了探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 探究式教學(xué)；科學(xué)素質(zhì)

探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。學(xué)生通過親身參加科學(xué)研究，參加社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，科學(xué)的思維方法，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

探究式教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。筆者結(jié)合生物教學(xué)的實(shí)際，淺談一點(diǎn)實(shí)施探究教學(xué)的體會(huì)。

一、情景導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究興趣

利用情景導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究生物奧秘的興趣，培養(yǎng)多種能力。在導(dǎo)入過程中，教師本人應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和一定的多媒體輔助教學(xué)能力；應(yīng)熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，兼顧學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。情景導(dǎo)入的形式是多種多樣的。例如實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，還有珍聞導(dǎo)入、科幻導(dǎo)入、科學(xué)史導(dǎo)入、最新科技成果導(dǎo)入、科學(xué)家軼事導(dǎo)入等。不同的導(dǎo)入方法，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)、處理生物科學(xué)圖文資料等能力，同時(shí)使學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)科學(xué)方法，受到良好科學(xué)品質(zhì)的教育。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

學(xué)生在老師的幫助下， 選擇有關(guān)的科學(xué)探究問題， 通過對(duì)問題的探索研究， 獲得蘊(yùn)含在問題中的事物的本質(zhì)及關(guān)于現(xiàn)象間規(guī)律性聯(lián)系的知識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生探索問題的精神， 發(fā)展學(xué)生的智力能力， 特別是抽象邏輯思維能力。杜威的“做中學(xué)”和布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論是探究性學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。杜威認(rèn)為， 知識(shí)離不開活動(dòng)， 包括身體和心理的活動(dòng)。最好的教學(xué)方法就是讓兒童自己用思想做試驗(yàn)， 自己在活動(dòng)中直接接觸各種事實(shí)， 這樣才能在心靈上獲得深刻的印象， 從而取得有用的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生在探究過程在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，合作精神。學(xué)生在探究過程中，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能積極思考，主動(dòng)同同學(xué)們討論，集中集體的智慧。學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成，并且加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，不會(huì)學(xué)時(shí)記得，不學(xué)時(shí)忘得精光。更重要的是學(xué)生通過共同討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了合作參與意識(shí)。

如在學(xué)習(xí)開花和結(jié)果部分知識(shí)的時(shí)候，為了吸引學(xué)生的注意力，可以通過猜謎語的方式導(dǎo)入式教學(xué)。教學(xué)中，教師通過學(xué)生比較熟悉的謎語導(dǎo)入教學(xué)“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子（打一食物）”。在意料之中，學(xué)生們都會(huì)說出答案，是“花生”。為了和教學(xué)的內(nèi)容建立關(guān)聯(lián)，我又詢問學(xué)生，謎語里面的“麻屋子”、“紅帳子”和“白胖子”主要是指花生的哪個(gè)部分呢？為方便研究，我將學(xué)生分成不同的小組，并在每一個(gè)小組當(dāng)中都發(fā)放了一些真實(shí)的的花生的果實(shí)。在學(xué)生親自動(dòng)手研究種子和果實(shí)的結(jié)構(gòu)的同時(shí)，學(xué)生的求知欲望也會(huì)變得旺盛。通過這樣的模式開展教學(xué)，可以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在教學(xué)的引導(dǎo)中加深對(duì)知識(shí)的印象，提升學(xué)生的合作能力、探究能力和團(tuán)隊(duì)精神。

在像科學(xué)家一樣做科學(xué)的過程中，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

作為一名生物老師，在探究式教學(xué)中應(yīng)該牢記學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的后備軍。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 袁煒. 高中生物探究式教學(xué)運(yùn)用策略研究[J]. 作文成功之路（教育前沿），2018（2）.