呂琳琳

【摘 要】 問題學生的教育已成為人們普遍關(guān)注的問題。人們習慣把問題學生的成因歸結(jié)到學習能力上，但事實上，他們的心理問題占據(jù)了很大的比例。本文認真分析了問題學生的心理特點，主張從學校教育、家庭教育和學生的自我教育三個方面結(jié)合起來，正確引導(dǎo)學生，幫助學生解決心理、行為和學習等各方面的問題，使他們重新認識自我，建立自信，健康快樂的成長。

【關(guān)鍵詞】 問題學生；心理；教育

一、小學問題學生常見的心理問題

1. 自卑心理嚴重。小學生都有強烈的自尊心、好勝心和進取心。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)相當一部分問題學生其實也有著較強的求知欲和好勝心，他們同樣渴望成功帶來的喜悅，力圖擺脫學習上的困境，希望獲取知識提高自己的能力。但由于基礎(chǔ)不扎實，注意力差，學習習慣不良，學習成績成了他們的“攔路虎”。學習上的屢次失敗使他們從未體驗到成功的喜悅，從而導(dǎo)致沮喪、氣餒，甚至恐慌或焦慮，他們懷疑自己的智力和能力不如別人，從而產(chǎn)生自卑、失望的心理。

2. 自我約束和控制力差，意志薄弱。有很大一部分問題學生自制力差，管不住自己，沒有毅力，遇到困難退縮、畏懼，做事不能持之以恒。李一甲就是其中一個例子，他其實是一個挺聰明的男孩，但是因為長期形成的壞的學習習慣，不端正的學習態(tài)度使他也成為了一個問題學生。他做作業(yè)很被動，每次做作業(yè)都要老師提醒催促，有時即使坐在座位上也不能專心做作業(yè)，一會看看這個同學，一會修修筆。每天的回家作業(yè)都必須由家長盯著才做，根本管不住自己，我?guī)椭贫藢W習計劃，他堅持了兩天就不了了之了。

3. 不服管教，有叛逆心理。有些問題學生有學習、心理或者生活等各方面的問題，老師就及時地給予批評教育，適當引導(dǎo)，而這些學生就會盲目地認為老師家長處處和他過不去，對老師家長的批評當作耳旁風置之不理，甚至故意和大人對著干。你要我上課聽，我偏不聽，你要我做作業(yè)我偏不做。

4. 對學習不感興趣，甚至厭學。有很多問題學生對學習失去興趣甚至有厭倦、抵觸的心理。我在這些年的教學中碰到了一個因為學習成績差跟不上而厭學很嚴重的學生。這是一個女生陶怡然，各科學習成績都很差，但是給老師的感覺她是努力的，只是接受能力差，理解能力差，一直都跟不上，每天幾個老師都要找她，她一天到晚忙于應(yīng)付作業(yè)，幾乎沒有喘息的時間——她學得很累。慢慢地她變得沉默不語了，變得沒有笑容了。

二、小學問題學生心理問題的形成原因

（一）家庭因素

1. 家長的思想、知識水平較低，教育方式簡單粗暴。動輒打罵，或僅給孩子物質(zhì)上的滿足，忽視孩子內(nèi)心想法，對孩子的一些心理問題疏于引導(dǎo)和溝通。

2. 對孩子期望過高。由于父母望子成龍心切，給孩子報各種輔導(dǎo)班，強迫學一技之長或多技之長，抹殺了孩子玩耍的天性，嚴重危害了孩子的身心健康。

3. 不良的家庭環(huán)境。民主、和睦的家庭可以促進孩子個性的發(fā)展，而父母不和、充滿沖突和戰(zhàn)爭的家庭，或者父母離異的家庭，缺乏家庭的溫暖和安全感，容易使孩子產(chǎn)生焦慮、抑郁、孤獨等不良心理。

（二）學校因素

1. 教師對學生的關(guān)心不足。盡管教師的心情與家長一樣，希望每個孩子都能成才，但由于恨鐵不成鋼，教師對差生常說一些過激的話來刺激他們，不關(guān)心、不重視、甚至厭惡歧視，這些成績差的學生本來就為成績就趕不上別人而苦惱不已，教師再用不恰當?shù)膽B(tài)度對待他們，就會傷害他們的自尊心和自信心，學生對學習會產(chǎn)生畏難情緒，自卑心理開始形成。

2. 缺乏集體的溫暖。大部分問題學生的考試成績不理想，有時給班級拖了后腿，就會受到同學的嘲笑，在這種輿論力量下，他們常常表現(xiàn)得緊張不安，憂心忡忡，集中注意力困難，極端敏感，對輕微刺激就會作出過度反應(yīng)。

3. 學習壓力大。不少學校和教師，追求教學成績，給學生排名次，這對于基礎(chǔ)知識不扎實，掌握新知速度慢的學生來說，造成了極大的精神壓力和心理緊張，他們一方面想要進步，另一方面卻困難重重。

三、小學問題學生的教育策略

（一）學校教育方面

1. 教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學生個體差異。人的發(fā)展是有差異的，這種差異表現(xiàn)在各個方面：生理方面的，心理方面的，知識背景差異等等。在不同的學生身上，都有不同的表現(xiàn)和特點，每個學生都表現(xiàn)出自己的獨特性。教師必須尊重差異，樹立這樣的觀念：任何一個學生都有成才的可能，只是方向不同，途徑各異而已。成才的途徑具有多樣性，教師的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)各個學生本身所具有的特長，并為之提供廣闊的發(fā)展空間，將學生領(lǐng)上最適合于各自特點的成才捷徑。

2. 教師的愛心能包容一切。用愛心來建立師生間和諧的情感是取得良好教育效果的關(guān)鍵。當學生出現(xiàn)行為上的錯誤或者成績較差時，第一時間請不要責備?？梢院蛯W生進行一次和風細雨的交流，讓學生慢慢地向你敞開心扉，找出問題的癥結(jié)，進而順利地解決問題。所謂親其師，信其道。學生信任你，才會聽你的話，才會自然地接受你的教育。

3. 教師要有耐心和自信心。對問題學生的教育是一個長期、細致、反復(fù)的過程，“冰凍三尺，非一日之寒”，學生心理、行為、學習等各方面的問題積累起來的一個大包袱，不可能在朝夕之間全部解決，教師要有無盡的耐心來幫助，指導(dǎo)每一位問題學生，使他們一步一個腳印地與自己消極行為作斗爭，向著好學生的隊伍邁進。

（二）家庭教育方面

1. 家長要改變粗暴的教育方式。家長應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì)，要對孩子充滿愛心和耐心，經(jīng)常和孩子溝通交流，了解孩子的內(nèi)心世界，努力為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境，為孩子提供一個和諧、溫馨的生活空間，讓孩子有積極向上的心理支持，他們就很容易走出“問題學生”的陰影。

2. 家長應(yīng)及時和老師溝通交流，家校合作。家長要及時地和老師溝通，了解孩子的在校表現(xiàn)和心理狀態(tài)，只有學校和家庭有機地結(jié)合，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。時刻關(guān)注他們，才能了解他們的內(nèi)心世界的真實想法，便于引導(dǎo)和疏通，使他們有積極向上的情感與和平的心境，有開朗健康的性格，有健全的人格。

（三）學生的自我教育方面

1. 積極的心理暗示，消除自卑心理。在做每一件事情時，心情平靜，集中意念，對自己說：“我能行！”“我真棒！”“我自信、我成功！當自己取得一點進步時，要及時地鼓勵自己，當遇到挫折時，告訴自己“沒事，慢慢來，要相信自己”。積極的心理暗示，能給人增加能量，慢慢消除自卑心理。

2. 制定目標，鍛煉意志。為克服自己意志薄弱，急躁懶惰，什么都想干，但很難善始善終，遇到外界誘惑便管不住自己的問題，可以先制定一些近期要達成的目標，把自己的目標計劃告訴老師或朋友，讓他們時刻監(jiān)督自己，幫助自己持之以恒的完成目標。養(yǎng)成習慣之后，再制定一些中期或長期的目標，并努力去實現(xiàn)。

3. 樹立正確的人生觀和價值觀。有些問題學生從小沒有形成正確的人生觀和價值觀，因此必須對這些學生進行切實可行的教育，讓學生學會對自己負責。小學生有自己的行為規(guī)范，有自己的道德要求，要時刻以此為標準要求自己。讓“講文明、講衛(wèi)生、守紀律、尊長輩”成為自己的生活習慣，讓按時完成學習任務(wù)成為自己的學習習慣，讓問題學生重新認識到人生的真正價值，從而調(diào)整好積極的心態(tài)，成為一名品德高尚的人。

總之，處于兒童階段的問題學生心理還處于發(fā)展階段，還不成熟，必須通過學校、家庭等各方面力量的正確引導(dǎo)和幫助，才能健康成長。問題學生的教育工作是一項長期而艱巨的工作，但是我們相信，付出總有回報，相信每個孩子都能在素質(zhì)教育的陽光下茁壯成長。

【參考文獻】

[1] 盛淋鄂. 學習困難學生學習教育和引導(dǎo)探討[J]. 交通高教研究，1999（1）.

[2] 林勇強. 學困生的心理特征及教育對策[J]. 廣西教育學院學報，2004（5）.

[3] 馮維. 小學心理學[M]. 重慶：西南師范大學出版社，2002.

[4] 錢偉源. 小學生心理健康指南[M]. 北京：中國建材工業(yè)出版社，1996.