陳燕

【摘 要】 識字是入學(xué)兒童的一大難點(diǎn)。教師教給學(xué)生自主識字的方法，能使識字教學(xué)收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】 低年級兒童：識字興趣；激發(fā)

一、在展示中識字，激發(fā)識字興趣

給天性愛表現(xiàn)的兒童一個展示的舞臺，他們的學(xué)習(xí)動力就會源源不絕。對一、二年級班級設(shè)立“小小展示臺”、“快樂樂園”、“語文小天地”欄目，巧妙地將識字與學(xué)生的生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

1. 確立主題，引導(dǎo)識字。教師制訂學(xué)生的語文識字計劃，把學(xué)生的識字活動分為幾個主題：一是我認(rèn)識班上同學(xué)的名字了；二是我的家里有……我愛我家；三是周末里，我走上街或上山，認(rèn)識了……第一個月引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識同學(xué)的姓名。首先，老師讓每一個學(xué)生把自己的名字寫在小紙片上，做成各種不同的圖形，貼在課桌角，鼓勵同學(xué)課間休息時，相互認(rèn)識，相互當(dāng)小老師，教其他同學(xué)認(rèn)識自己的姓名。在熱鬧活動持續(xù)兩小時后，教室里又進(jìn)行“我認(rèn)識的同學(xué)的名字多”的比賽，教師給每位學(xué)生發(fā)放一張全班同學(xué)的名單，以四人小組為單位，檢查同學(xué)的認(rèn)讀情況，統(tǒng)計認(rèn)識的名字?jǐn)?shù)量，給優(yōu)勝者頒獎。最后一環(huán)，則是鼓勵學(xué)生把自己認(rèn)識的同學(xué)的名字寫下來，貼在展示臺上給同學(xué)們看，和自己認(rèn)識了名字的同學(xué)做朋友。

后兩個主題要看學(xué)生的識字能力而定，一般活動時間為兩周?；顒忧埃匍_了班級家長會，教師把活動的目的、方法和家長交流，達(dá)成了幫助孩子識字的方法。針對主題二，家長從家庭成員、家庭物品等方面，采用物品上粘貼名稱卡，借助圖畫等各種方法，教孩子認(rèn)字，孩子們把自己認(rèn)識的字寫成字卡，掛在班中的展示臺上，互相交流與激勵。主題三，則鼓勵學(xué)生們在父母的帶領(lǐng)下，走上街頭、商店，走到山上、田野，把剛剛認(rèn)識的字和看到的景物寫在小記錄本上，在每周的識字活動課中互相交流。

2. 巧用展示臺，激發(fā)興趣。展示臺使學(xué)生在主題識字過程中獲得了成功的滿足，如何使展示臺在學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)識字過程中，也發(fā)揮巨大的作用呢？一是與課前預(yù)習(xí)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生把預(yù)習(xí)中認(rèn)識的字制作成字卡，貼在展示臺上，以此勉勵自己，激發(fā)他人。二是與教學(xué)效果相結(jié)合，利用展示臺及時展出學(xué)生識字，寫字中的優(yōu)秀作品，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 這樣，不斷地利用展示臺給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，學(xué)生的識字興趣被激發(fā)了，始終保持著自覺識字的欲望和熱情。

二、在游戲中識字，在識字中感受快樂

寓教育樂，可以讓學(xué)生真正喜歡上學(xué)習(xí)漢字，使學(xué)生保持愉悅的心境，對漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們在識字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行有趣的識字活動是很有必要的。

1. 在接龍比賽中識字。學(xué)生把自制的字卡帶入課堂進(jìn)行接龍游戲，游戲以個人為單位進(jìn)行，自己會讀的字一個接一個地讀下去，不會的放在一邊，請教四人小組中的“小老師”，學(xué)生互相幫助，使自己的生字接龍不斷地進(jìn)行下去。最后，以接得最長的為優(yōu)勝者。這種輕松、有趣的識字方式，不僅使學(xué)生在快樂中認(rèn)識了生字，而且，增強(qiáng)了學(xué)生互助意識，提高了學(xué)生的合作能力。

2. 玩牌游戲中識字。學(xué)生自制牌型生字卡，在課堂中互玩打牌游戲，邊出牌邊讀出字音，誰先把手中的漢字打完，誰就是“學(xué)習(xí)生字的小能手”。在打牌的過程中，把不會的字放一放，及時請教同學(xué)和老師，把手中的牌繼續(xù)打完。學(xué)生經(jīng)常欲罷不能，在有趣的活動中，學(xué)生很快記住了這些生字。

3. 在貼字游戲中識字。貼字詞游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動方式，把它引進(jìn)識字教學(xué)會收到意想不到的效果。部件組合，也就是將字的兩部分拆開，分別貼出來，小組合作進(jìn)行組合比賽，幫部件找到家。如：學(xué)習(xí)一年級下冊《識字4》時，把“蜻、蜓、展、蚯、蚓、運(yùn)、蝌、蚪、蜘、蛛、螞、蟻”，拆開成兩部分，以四人小組進(jìn)行組合賽，看一看哪一個組又準(zhǔn)又快。圖文組合，利用插圖或者直觀教具識字。一年級下冊每一課都配備了生動有趣的圖，可以通過看圖片初步感知課文的同時進(jìn)行認(rèn)識漢字。如：在一年級下冊《識字1》，教師讓學(xué)生把課文中的詞語寫成卡片，在教學(xué)中讓學(xué)生看著顏色鮮艷、生動有趣的圖貼上相應(yīng)的詞語，并充當(dāng)小老師與同學(xué)互教、互讀。這樣，短短十多分鐘就讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中掌握了十幾個字和八個詞語。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言材料識記生字的做法能獲得令人意想不到的教學(xué)效果。

4. 在歸類游戲中識字。歸類識字在小學(xué)一、二年級課文中占的分量比較多，也是在小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)一年級課文中的生字按獨(dú)體字、合體字，按結(jié)構(gòu)、按偏旁、換偏旁等多種方式進(jìn)行歸類，讓學(xué)生讀出字音，寫出字形。采用方法：（1）用長方形紙條，一類用一個紙條；（2）用卡片、裝盒，每類卡片裝一盒；（3）用一本小冊子，分頁、分類來寫——其他能夠適合采用的方法都可以采用，然后進(jìn)行交流（先在同學(xué)中交流，然后分組交流，最后全班交流），交流的內(nèi)容：誰寫得對，寫得多，誰寫得少，誰錯的多，誰寫得認(rèn)真，工整等等。交流后評出優(yōu)秀作品，老師收集后貼在展示臺或顯眼處，這種方法兩三周開展一次，這樣識字能讓學(xué)生輕松認(rèn)清字形結(jié)構(gòu)，區(qū)分出同音字和形近字，增強(qiáng)辨別能力，使識字的效率有較大提高。

5. 是互助游戲中識字。讓學(xué)生互學(xué)識字，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中營造良好的課堂氛圍必須要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系作保障。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，課前預(yù)習(xí)時，如有不認(rèn)識的字，學(xué)會查字典或問家長。然后通過同桌互學(xué)，以及小組和大組共同學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生抽取不會認(rèn)的字，自己想辦法認(rèn)會并記住。在學(xué)習(xí)中讓大家共同參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成互助互愛，互相促進(jìn)共同提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在這種和諧的氛圍中提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的全面發(fā)展。

人教版一、二年級實(shí)驗(yàn)教材大力改進(jìn)呈現(xiàn)方式，使教科書成為學(xué)生喜愛的課本。如何開發(fā)這一課本資源，拓展學(xué)生的識字空間呢？我們在這方面不斷探討。我們很重視集體備課互相鉆研教材，挖掘每一課的漢字拓展內(nèi)容。在教學(xué)中重視分時間拓展。如，預(yù)習(xí)拓展，在學(xué)習(xí)新課生字前，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識相關(guān)漢字。教學(xué)一年級上冊《識字4》一課前，教師布置學(xué)生回家自制動物卡片，一上課就讓學(xué)生展示自己認(rèn)識的動物名稱，讓學(xué)生展示、交流中，增加了識字量。再如課后拓展，如一年級下冊《識字8》一課后，教師讓學(xué)生課外搜集諺語，先向家人展示，再與同學(xué)交流。

三、在生活實(shí)踐中識字，強(qiáng)化識字效果

少年兒童的好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總是希望自己的成績得到同學(xué)、老師、家長的認(rèn)可，針對這一心理特點(diǎn)，我們積極組織學(xué)生廣泛開展各種識字課外實(shí)踐活動。如：“課前一、二分鐘朗誦會”、“故事會”、評選“認(rèn)字小能手”活動，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時表揚(yáng)與鼓勵，讓學(xué)生真正體會到識字其樂無窮。在學(xué)生有了一定的識字量后，開始用自己認(rèn)識的漢字說一句話，讓家長幫助記錄下來，或給父母親朗讀幾句自己喜歡的句子，然后每天利用課前幾分鐘開展匯報比賽，比一比誰的句子最好，誰讀得最好。充分利用休息日讓學(xué)生回家讀一兩個自己喜歡的童話故事，然后每周五讀書課里互相交流，評出“故事小能手”。讓識字與語言訓(xùn)練整合起來，不但使學(xué)生有了積累資料的好習(xí)慣，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，認(rèn)識的漢字也越來越多，大大提高了學(xué)生的綜合能力。

四、在查找規(guī)律中識字，提升識字效率

漢字大多在音、形、義方面有一定的規(guī)律。由于兒童認(rèn)知不多，所以在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和獨(dú)立識字的能力，并且教導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去進(jìn)行自主識字。比如，低年級教材在“語文百花園”里開辟了“這樣識字真有趣”的欄目，讓學(xué)生利用熟字認(rèn)識新字，發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律。我們可以利用學(xué)過的“木”字來認(rèn)識“禾”和“本”。這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的方法，調(diào)動學(xué)生主動識字的積極性，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識字的能力，又增加了新的識字途徑，還能提升識字的效率。

識字是學(xué)生的閱讀和寫作的基礎(chǔ)之一，小學(xué)低年級階段的識字教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)方法也很多，只要我們在教學(xué)中有效的運(yùn)用合理的方法，都來參于到小學(xué)低年級語文教學(xué)上來，激發(fā)興趣、大量識字，將會為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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