朱蕾

摘要：師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂的實(shí)施，可以提高教師的教學(xué)能力和合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力和與他人合作交流的能力，反映了新課程理念的精神，為實(shí)現(xiàn)大面積的合作學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)了新課程理念的實(shí)行。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0118-01

高中英語(yǔ)互動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)教學(xué)是當(dāng)代興起的教育新理念，是新課程改革下英語(yǔ)教學(xué)的要求。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用互動(dòng)交流模式不但能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，還能夠促進(jìn)學(xué)生與教師共同發(fā)展，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

1.明確互助合作目標(biāo)與任務(wù)

在實(shí)施互助合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作任務(wù)，讓每個(gè)成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并制定合作計(jì)劃和個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃?？稍谡n前、課上或課后進(jìn)行以具體的課文或單元為單位的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。以The Olympic Games Reading--An Interview為例，合作目標(biāo)與任務(wù)可設(shè)計(jì)為：

（1）課前：讓各小組收集關(guān)于古代和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的一些基本的共同點(diǎn)和區(qū)別，由小組代表收集整理在班內(nèi)匯報(bào)。

（2）課上：本篇屬于訪談?lì)愇恼?，為了讓學(xué)生更加熟悉訪談?lì)惖奈捏w特征，幫助學(xué)生通過(guò)解析結(jié)構(gòu)來(lái)理解篇章。具體步驟如下：a、組內(nèi)分成不同角色--記者和被采訪對(duì)象。扮演記者的同學(xué)先寫(xiě)出他們可能的問(wèn)題，讓被采訪對(duì)象進(jìn)行回答。b、學(xué)生快速瀏覽課文，扮演不同角色的同學(xué)分別劃出課中提出的問(wèn)題和答語(yǔ)。c、讓學(xué)生對(duì)比，所提出的問(wèn)題和回答是否與課文相近。通過(guò)這項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比，可以訓(xùn)練自己捕捉關(guān)鍵信息的能力；而角色扮演也可以讓學(xué)生設(shè)身處地，獲得實(shí)際的體驗(yàn)。

（3）課后：鼓勵(lì)各個(gè)小組另外設(shè)計(jì)一個(gè)采訪活動(dòng)，可以選他們自己感興趣的話題，由小組成員分角色表演。

2.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)與合作討論

教師根據(jù)教材內(nèi)容事先設(shè)計(jì)好合作任務(wù)，并布置給各小組，讓各小組進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)。在小組預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生可根據(jù)教師的問(wèn)題，在小組內(nèi)展開(kāi)討論，在討論中辨明是非，培養(yǎng)能力。例如，Music是一個(gè)介紹音樂(lè)的單元。在教學(xué)該單元時(shí)，先播放一些經(jīng)典樂(lè)曲，以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽，回答"What's the name of the music？"、"Where does it come from？" 、"What is it about？"等問(wèn)題，然后將討論的話題呈現(xiàn)在投影屏上：

（1）How many kinds of music can you name？

（2）What kind of music do you like best？ How does it make you feel？

（3）Suppose we're having a party this Saturday evening，What music would you like to choose？ Why？

（4）What part does music play in our life？

各小組討論之后，可以以由本組一名代表向全班匯報(bào)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

3.教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松、和諧的課堂氣氛

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中。教師要允許學(xué)生臨時(shí)調(diào)換座位，以便學(xué)生能夠"類聚"而暢所欲言；鼓勵(lì)男女生混編，以調(diào)節(jié)某些話題的氣氛；注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。高一英語(yǔ)必修一的第一單元是"Friendship"，這是一個(gè)比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問(wèn)題，并設(shè)置了"Describe one of your best friends"、"Make a list of qualities a good friend should have"、"Make a list of qualities a good friend should not have"等多個(gè)學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這不僅鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

4.結(jié)合生活，構(gòu)建互動(dòng)交流教學(xué)情境

教學(xué)的最終目標(biāo)在于提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而許多教師將英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)際生活隔離開(kāi)來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中往往過(guò)于局限于教材中知識(shí)的講解，而忽視了知識(shí)與生活實(shí)際運(yùn)用的結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)脫離實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)交流模式教學(xué)時(shí)可以多結(jié)合生活實(shí)際，構(gòu)建互動(dòng)交流教學(xué)情境，建立理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用之間的橋梁，從而提高課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。例如在進(jìn)行《The environment》教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際中有關(guān)一些環(huán)境污染的實(shí)例，向?qū)W生講解環(huán)境保護(hù)的重要性，并讓學(xué)生以小組為單位通過(guò)交流討論的方式探討該如何進(jìn)行環(huán)保宣傳，各個(gè)小組列出其小組方案在課堂上進(jìn)行交流互動(dòng)，為學(xué)生互動(dòng)交流構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。

5.開(kāi)展組際交流與集體講授

在小組合作討論的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生從組內(nèi)交流過(guò)渡到組際交流。當(dāng)組與組之間產(chǎn)生分歧時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，起到點(diǎn)撥的作用。例如，Language study這一部分題目的完成可做如下安排：

（1）學(xué)生A、B兩人為一小組。

（2）學(xué)生A解答并分析題目，解釋所選答案。學(xué)生B則檢查解題是否正確，并在必要時(shí)提供鼓勵(lì)和幫助。

（3）兩人交換角色。

（4）完成所有題目后，與另一個(gè)小組互相核對(duì)答案。如果另一組有不同的答案，可重新作答，直到兩組達(dá)到共識(shí)為止。

（5）教師任意抽查一組員回答，對(duì)回答不夠準(zhǔn)確，或有質(zhì)疑的問(wèn)題，教師集體講解，進(jìn)行方法點(diǎn)撥。

總之，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)一旦出現(xiàn)"師生互動(dòng)、同學(xué)互勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)"的局面，便會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡蕾。新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探析[J]。新課程研究（下旬刊），2013（06）。

[2] 陳世波。高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用[J]。考試周刊，2013（31）。