楊英

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的多元化需求，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)并增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力的重要環(huán)節(jié)。本文簡(jiǎn)要探討農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0170-01

中學(xué)階段以素質(zhì)教育為核心，而在當(dāng)前教育環(huán)境下，創(chuàng)新是素質(zhì)教育階段的重要內(nèi)容，其直接關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)是農(nóng)村中學(xué)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)源于生活而又高于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)之間存在著密切聯(lián)系，高效數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)造能力，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合性要求。在新課標(biāo)大環(huán)境下，如何在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)重要課題。

1.夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)水平上存在一定差異，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，且綜合素質(zhì)較低，部分學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)存在厭學(xué)心理。為有效解決這一問(wèn)題，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)造能力，應(yīng)當(dāng)夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供有利條件。這就需要數(shù)學(xué)教師全面把握農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生認(rèn)知特征，精心設(shè)計(jì)并組織開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，尤其是要充分利用農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施和資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性和趣味性，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念和基本定理的理解，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征及認(rèn)知水平講授數(shù)學(xué)知識(shí)記憶方法，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建獨(dú)有數(shù)學(xué)知識(shí)體系，真正夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而逐漸引導(dǎo)其成為數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和參與者，確保在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)生思維處于亢奮狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為重要。由于農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，因此在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，堅(jiān)持寓教于趣，深入挖掘?qū)W生的心理潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的相關(guān)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、思考和探究，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)踐問(wèn)題，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.增進(jìn)師生之間有效互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

為有效培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新能力，改善農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)建立融洽的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間有效互動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維空間，為學(xué)生思考和探究創(chuàng)造條件。中學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，探索欲望濃厚，且思維比較活躍，因此這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)愛(ài)并引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，通過(guò)師生之間有效互動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系，以教師人品、學(xué)識(shí)和責(zé)任心等影響學(xué)生，與學(xué)生成為朋友。此種方式下，學(xué)生尊重教師并且愿意與教師溝通，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好關(guān)系，這就為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

與此同時(shí)，在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也應(yīng)不斷更新，以更好的滿足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多元化需求，推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。當(dāng)前新課標(biāo)大環(huán)境下，單一的教學(xué)模式與教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的積極性不高，不利于農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，力求創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，全面提高教學(xué)有效性，并基于創(chuàng)新教育目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，掌握農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，教師也應(yīng)具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，把握教學(xué)過(guò)程中的一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的數(shù)學(xué)環(huán)境，在自主探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練

好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力，教師必須保護(hù)好學(xué)生先天的好奇心。好奇心能激發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)生不怕困難，積極向上。因此在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)出他們的好勝心理，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新興趣。就農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不時(shí)表現(xiàn)出對(duì)新知識(shí)的探索欲望和需求，為提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效性，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的這種需求，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練，堅(jiān)持因勢(shì)利導(dǎo)的原則，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考和探究的過(guò)程中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化其創(chuàng)新能力。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上研究可知，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合教學(xué)需求及學(xué)生認(rèn)知情況開(kāi)展綜合分析，營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和成就動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)新性數(shù)學(xué)活動(dòng)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造性意識(shí)，從而保證農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效性，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的不斷提升。

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