胡志偉

摘 要：在大力提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)音樂(lè)課程中的實(shí)踐與創(chuàng)新成為擺在廣大音樂(lè)教師面前的突出問(wèn)題。因此作為音樂(lè)教師，我們要在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)教學(xué)策略的創(chuàng)新和探索，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；策略；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）16-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.089

隨著音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的廣泛實(shí)施，音樂(lè)課程改革迫在眉睫。在這一理念的指導(dǎo)下，音樂(lè)教師在教學(xué)中必須要突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

音樂(lè)是從生活中來(lái)，又服務(wù)于生活的，所以音樂(lè)教師應(yīng)把教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，努力創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)施生活化教學(xué)，縮短現(xiàn)實(shí)生活與音樂(lè)學(xué)習(xí)間的距離，切身體驗(yàn)生活中的音樂(lè)獨(dú)有的魅力。例如，在教學(xué)《牧童短笛》這一課時(shí)，我考慮到學(xué)生雖然從電視上、從圖片中都見(jiàn)到過(guò)牛，但卻很少有親眼看到過(guò)牛，更不用說(shuō)放牛和騎牛，少了親身體驗(yàn)，學(xué)生就不能深刻體會(huì)課文蘊(yùn)含的意境。為了幫助學(xué)生加深生活體驗(yàn)，理解音樂(lè)內(nèi)涵，教師可以帶學(xué)生去附近的養(yǎng)牛場(chǎng)，嘗試一下放牛和騎牛的感覺(jué)。在學(xué)生騎牛的時(shí)候，再給他們一支竹笛，真實(shí)模仿《牧童短笛》的情境。學(xué)生大都從沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)牛，真見(jiàn)到了顯得格外興奮，興高采烈地跟牛玩耍。有了這樣一個(gè)難忘的親身體驗(yàn)后，到了課堂上我提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們今天見(jiàn)到真正的牛了，心情怎么樣？”學(xué)生們都意猶未盡地說(shuō)：“很好玩，很開(kāi)心”。然后我繼續(xù)說(shuō)：“非常好，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)《牧童短笛》，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到……”，在后面的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極主動(dòng)，取得了很好的課堂教學(xué)效果。

二、明確教學(xué)目標(biāo)策略，突出情感教育作用

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要把情感教育放在教學(xué)突出位置，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生用心去傾聽(tīng)音樂(lè)，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，領(lǐng)略音樂(lè)的魅力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要構(gòu)建和諧、融洽、平等、民主的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，增進(jìn)師生間的感情，拉近師生間的距離，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)亦師亦友的目標(biāo)，要用高尚的人格以及自身獨(dú)特的魅力感染學(xué)生，吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的信任和尊重，引導(dǎo)學(xué)生從情感之中尋找學(xué)習(xí)的靈感，收獲心靈美感和靈魂啟迪，深切領(lǐng)悟音樂(lè)中蘊(yùn)含的豐富情感，突出情感教育在音樂(lè)教學(xué)中的地位。例如，在教學(xué)《春天在哪里》時(shí)，我編制了齊全系統(tǒng)的教學(xué)策略，給學(xué)生帶來(lái)了心靈上的熏陶，陶冶學(xué)生道德情操。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)于未知的事物有著很強(qiáng)的求知欲，教師可以抓住學(xué)生的這一性格特征，給學(xué)生介紹故事的大概，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)背景有一定的了解，這樣可以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生集中精力去聆聽(tīng)，他們可以更深刻地感受到春天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)以及對(duì)美麗大自然的向往。然后，我再給學(xué)生播放《春天在哪里》的原聲音樂(lè)，使學(xué)生輕松理解歌詞中的內(nèi)涵和情感。另外，如果條件允許，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，帶領(lǐng)學(xué)生去室外尋找春的氣息，感受春的美麗。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)歌曲中蘊(yùn)含的情感就會(huì)有更深刻的理解和感悟，突出了情感教育在音樂(lè)教學(xué)中的地位。

三、合理利用流行歌曲，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)課改以來(lái)要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)發(fā)音樂(lè)教材，而流行歌曲則是深受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容。于是，在每一節(jié)音樂(lè)課上我留出五分鐘的時(shí)間和學(xué)生一起學(xué)習(xí)流行音樂(lè)，教一些有關(guān)流行音樂(lè)的知識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)有正確的認(rèn)識(shí)。例如，關(guān)于流行歌曲《菊花臺(tái)》，這首歌是張藝謀的影片《滿城盡帶黃金甲》的主題曲，歌曲一開(kāi)始哀怨、蕩氣回腸的旋律立即吸引了學(xué)生，雖然中間只有短短的一句高音，但惆悵、哀愁的韻味體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生聽(tīng)得非常入迷，慢慢地都跟著唱起來(lái)，歌詞都記得很熟。欣賞完《菊花臺(tái)》到了談體會(huì)的環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生都表示第一次聽(tīng)到這首歌時(shí)就被歌曲里悠然的旋律、淡淡的哀愁、憂傷的歌詞所吸引，所有的喜怒哀樂(lè)都灑在了菊花臺(tái)上。通過(guò)教授流行音樂(lè)，教師不但豐富了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力。

四、注重開(kāi)展審美教育，讓學(xué)生受藝術(shù)熏陶

例如，在教學(xué)“音的高低與強(qiáng)弱”等知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，然后彈出高低強(qiáng)弱不同的音色，要求學(xué)生據(jù)此做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)（高音站起來(lái)，低音蹲下來(lái)，強(qiáng)音組成一個(gè)大圓圈，弱音縮小圓圈）。當(dāng)學(xué)生對(duì)音色的高低強(qiáng)弱形成初步感知以后，教師可以再讓學(xué)生聆聽(tīng)?zhēng)资滓羯煌臉?lè)曲，要求學(xué)生辨析其中所表現(xiàn)的音樂(lè)形象。這樣可以化枯燥為有趣，化無(wú)形為有形，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)審美能力。教師要充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的審美教學(xué)功能，通過(guò)示范導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、指揮、范唱等方式傳遞自己的情感，由此牽動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)神經(jīng)。例如，在教學(xué)歌曲時(shí)，教師可以一邊播放優(yōu)美的樂(lè)曲，一邊展示與歌曲內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的畫面，并運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪場(chǎng)景，將學(xué)生帶入畫面，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，讓學(xué)生在天水一色的情境中獲得美感與熏陶。

總之，作為小學(xué)音樂(lè)教師，我們必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)策略，從而讓音樂(lè)永葆活力，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 杜建立]