李粉團

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂以教師為中心，常常忽視學(xué)生的主體地位，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生感到厭煩。因此要注重學(xué)生的主體地位，注重師生間的互動，本文討論了中學(xué)英語課堂存在的問題及原因，并為英語導(dǎo)學(xué)互動課堂提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；導(dǎo)學(xué)；互動課堂；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0107-01

1.引言

在應(yīng)試教育的影響下，好多教師只重視書本的知識，忽視學(xué)生的能力提升，導(dǎo)致學(xué)完英語卻聽不懂，不會說，運用不到實際中，只能用來應(yīng)付考試，從而使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。因此教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的表現(xiàn)機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.中學(xué)英語課堂存在的問題及原因

英語在學(xué)生所學(xué)科目中占據(jù)著主要的位置，學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)英語，但是學(xué)了十幾年之后發(fā)現(xiàn)效果并不是很好，成績也不是很理想，造成這種現(xiàn)象的原因主要是因為課堂教學(xué)中存在兩個主要的問題，首先，教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)中以單一的灌輸式教學(xué)為主，不能有效的把知識轉(zhuǎn)化為能力，令學(xué)生感覺枯燥無聊，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。其次，在應(yīng)試教育的籠罩下，教師著眼點主要集中在如何提高學(xué)生的成績，把成績的好壞作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的準(zhǔn)則，這種評價方式偏離了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只沉浸在如何提高自己的成績中，而忽視了聽說的練習(xí)，導(dǎo)致淪為學(xué)習(xí)的機器。

造成以上問題的原因主要有兩點，第一，教師的觀念落后，上課時依然以自己為中心，忽視學(xué)生的主體地位，注重知識的單方面?zhèn)魇冢鲆暸c學(xué)生的互動，使大部分學(xué)生喪失了提問的能力，久而久之，就算有問題也不知道向老師提問，造成了以教師為主體的偏差，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性。第二，教學(xué)方法不當(dāng)，很多教師只重視英語的筆試訓(xùn)練而忽視聽說的訓(xùn)練，教學(xué)中以詞匯和語法為重點，并花費大部分時間帶領(lǐng)學(xué)生做題加以鞏固，這導(dǎo)致沒有多余的時間練習(xí)聽說技能，學(xué)生的英語達(dá)不到全面的發(fā)展，學(xué)生淪為備考的機器，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，雖然有的教師注重學(xué)生的聽說訓(xùn)練，但是卻是放開式的教育，按照學(xué)生的自我意愿去學(xué)習(xí)交流，忽視教師的指導(dǎo)作用，這也是教學(xué)中存在的偏差。

3.英語導(dǎo)學(xué)互動課堂教學(xué)策略探究

3.1問題設(shè)置。所謂"導(dǎo)學(xué)"指的就是問題設(shè)置，設(shè)置有效的問題才能引導(dǎo)學(xué)生進一步探索知識，否則盲目的課堂教學(xué)只會使學(xué)生更茫然，首先，教師設(shè)置的問題要與學(xué)生已有的知識形成一個承接，讓學(xué)生不會覺得新的知識很突兀，使學(xué)生一點一點循序漸進的接受新的內(nèi)容，學(xué)會用已有的經(jīng)驗去探索新的領(lǐng)域，輕松愉快的學(xué)習(xí)知識；其次，教師設(shè)置的問題要使學(xué)生感興趣，興趣是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好途徑，學(xué)生會對自己感興趣的問題進行主動探索，并尋求答案，從而學(xué)生學(xué)得開心，教師教得舒心；最后，把中西方文化對比作為課程導(dǎo)入的內(nèi)容，一種語言是在一種文化背景下產(chǎn)生的，因此在學(xué)習(xí)語言之前有必要了解該國的文化，促使學(xué)生養(yǎng)成英語式的思維模式，同時導(dǎo)入英國的文化也會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2自悟?qū)W習(xí)。"導(dǎo)學(xué)"中的"學(xué)"指的是課前學(xué)生要進行自主學(xué)習(xí)，對教師沒講的內(nèi)容要積極主動的預(yù)習(xí)，預(yù)先形成一定的理解，然后課堂上教師進行導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行一個更深入的理解，把知識中存在的重點與難點著重講解，并提醒學(xué)生重點記憶，最后，在課下，教師要與學(xué)生一起總結(jié)，哪些學(xué)生對哪里不理解，或哪些地方學(xué)生普遍覺得難，聽不懂，教師要標(biāo)記一下，在下節(jié)課重點講解，同時改進自己在教學(xué)中存在的不足。傳統(tǒng)的教學(xué)模式面向的是全體學(xué)生，教師無法顧及到每一個學(xué)生，因此會由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同而導(dǎo)致有的學(xué)生能聽懂，有的學(xué)生聽不懂，有的學(xué)生覺得簡單，有的學(xué)生覺得難，造成學(xué)生接受知識不全面的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。所以教師要以學(xué)生為主體，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)狀況，在老師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，使得全班同學(xué)共同進步。

3.3互動學(xué)習(xí)

3.3.1師生互動

在教學(xué)中應(yīng)該樹立學(xué)生的主體地位，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不是很強，所以需要教師幫助做輔助引導(dǎo)，不能完全放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，集中講解還是必要的，在課堂中，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，把心中的疑問說出來，做到當(dāng)堂課的問題當(dāng)堂解決，不積壓問題，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。另外，教師還可以組織學(xué)生進行英語交流，討論問題，老師也參與其中，加強師生互動，同時建立良好的師生關(guān)系，拉近彼此的心靈距離。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師不重視與學(xué)生間的互動，在學(xué)生心中教師就是高高在上的決策者，因此師生之間容易存在隔閡，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師要加強與學(xué)生之間的互動，鼓勵所有學(xué)生投入到討論之中。

3.3.2生生互動。好的教學(xué)離不開合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該組織學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，組成固定的學(xué)習(xí)小組，布置問題讓學(xué)生在組內(nèi)進行討論練習(xí)，有助于讓每個學(xué)生都開口說話，平時性格內(nèi)向膽小的學(xué)生可能在老師面前不敢開口說話，即使會的問題也由于緊張而不敢回答，但是在小組內(nèi)面對的不是老師，而是平時一起學(xué)習(xí)的同學(xué)，因此學(xué)生會比平時放得開，把平時想說又不敢說的表達(dá)出來，不僅練習(xí)了英語口語，同時也提高了口語表達(dá)能力，從而使每個學(xué)生都得到了鍛煉的機會，教師還要觀察小組的討論情況，對有問題的情況要進行指導(dǎo)，而且，在這個過程中學(xué)生還可以學(xué)會如何合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的團隊意識。

4.結(jié)語

教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用新式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，在課堂中加強互動，不僅要加強師生互動，還要加強生生互動，為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，并建立良好的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。