袁密藏

摘 要：小說閱讀教學(xué)是初中語文閱讀教學(xué)的重要構(gòu)成要素，也是初中語文閱讀教學(xué)的核心所在。要想提升初中生小說閱讀的能力，更好地去學(xué)習(xí)語文，這就對教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段提出了更高的要求。當(dāng)前，在初中語文小說閱讀教學(xué)中存在著一系列的問題，嚴(yán)重制約著初中語文教學(xué)水平的提高。因此，教師應(yīng)對當(dāng)前我國初中語文小說閱讀教學(xué)中存在的問題進行深入分析，探究有效提升初中語文小說閱讀教學(xué)的策略，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；小說閱讀；教學(xué)分析；研究對策

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）10-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.093

近年來，在新課程改革的大力倡導(dǎo)下，我國大部分學(xué)校中學(xué)教師對教學(xué)方式、教學(xué)手段等進行了優(yōu)化、改進。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有一定數(shù)量的語文教師在小說閱讀教學(xué)過程中仍存在一定的問題，不能夠滿足新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求。在大力提倡新課改的大背景下，初中語文教師如何對閱讀教學(xué)進行深化改革，如何從根本上提升初中語文小說閱讀的教學(xué)質(zhì)量，提升初中生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力，成為初中語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。下面，筆者對此淺談幾點見解。

一、分析當(dāng)前初中語文小說閱讀教學(xué)過程中存在的問題

（一）課堂教學(xué)設(shè)計沒有突出學(xué)生的主體地位

小說閱讀教學(xué)是初中語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以及應(yīng)試教育對教師教學(xué)成績過度重視的情況下，初中教師在教學(xué)設(shè)計以及整個教學(xué)活動過程中，對教學(xué)任務(wù)過度重視，教學(xué)過程多以解決問題為主，教學(xué)設(shè)計方面忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；學(xué)生則處于被動學(xué)習(xí)、盲目閱讀的狀態(tài)中，對閱讀數(shù)量片面追求，對小說閱讀內(nèi)容不加選擇，對小說閱讀的內(nèi)涵無法真正領(lǐng)悟，從而導(dǎo)致當(dāng)前初中生語文小說閱讀能力較低。這一問題大大制約了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，影響著初中語文小說閱讀教學(xué)效果，亟待我們采取一定的有效措施去解決[1]。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計缺乏對學(xué)生閱讀情懷的培養(yǎng)

在當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計方面，教師、學(xué)生對閱讀課程往往流于形式，學(xué)生在閱讀小說的過程中無法深刻領(lǐng)悟小說文字所表達的真實情感。而且，教師教學(xué)以突破中考考點為主要教學(xué)目標(biāo)，對小說所反映的背景、作者所處的時代以及作者生平與小說情節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系沒有做充分說明，教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，缺乏對學(xué)生閱讀情懷的培養(yǎng)，這在很大程度上不利于初中學(xué)生閱讀興趣的提升，也使得語文閱讀教學(xué)效果大打折扣[2]。

（三）課堂教學(xué)對多媒體等教學(xué)手段過度依賴

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，國家對教育信息化的發(fā)展越來越重視，“利用信息技術(shù)、提高教學(xué)質(zhì)量”不再是國家有關(guān)部門的口號，越來越多的學(xué)校教師更愿意通過多媒體等手段輔助教學(xué)，教學(xué)課件大量增加視音頻、圖片等教學(xué)資源，給學(xué)生帶來一定的視覺沖擊，以此來吸引學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注。但是小說閱讀的精髓，無法僅僅從一個圖片、一小節(jié)視頻就能領(lǐng)悟。小說閱讀要求學(xué)生對文體特征有基本的認識，對小說文字認真揣摩、仔細分析，對小說反映的時代背景、社會現(xiàn)象、價值理念有深刻的領(lǐng)悟。

二、有效提升初中語文小說閱讀教學(xué)水平所應(yīng)采取的策略分析

（一）課堂教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為主導(dǎo)，增強學(xué)生小說閱讀的主動性

在教學(xué)設(shè)計過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有效帶動學(xué)生自主參與到小說閱讀的學(xué)習(xí)過程中。只有這樣，才能夠從根本上提升初中語文小說閱讀的教學(xué)質(zhì)量，進而提升初中語文的整體教學(xué)效果。例如，在小說《我的叔叔于勒》學(xué)習(xí)中，可采用對比學(xué)習(xí)法，通過學(xué)生將現(xiàn)實生活中本人與家人、身邊長輩的實際情況與小說情節(jié)進行對比，對小說反映的人物特點進行分析，通過不同時期小說人物對于勒的態(tài)度的轉(zhuǎn)變，深刻分析其核心原因，充分揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，反映了資本主義社會的黑暗與腐朽，也同時教給學(xué)生如何正確對待身邊的事物[3]。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

初中時期是個人學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，對于語文小說閱讀的學(xué)習(xí)，能夠擁有良好的小說閱讀習(xí)慣就顯得尤為重要。因此，教師在小說閱讀課堂教學(xué)設(shè)計活動方面，要注重學(xué)生閱讀知識的積累以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要積極為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造條件，積極開展閱讀小說課外主題活動，推薦符合中學(xué)生心理特質(zhì)的優(yōu)秀小說，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在小說閱讀課堂教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生進行情感的表達，注重學(xué)生情感的展現(xiàn)，相信在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對小說閱讀會有一個充分的認識[4]。

（三）課堂教學(xué)手段向多元化、多樣化方向發(fā)展

為豐富初中小說閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容，提升初中生語文閱讀能力，增強初中語文小說閱讀課程教學(xué)效果，教師在課堂教學(xué)活動中，在教學(xué)手段的選擇方面，要向多元化、多樣化的方向發(fā)展。例如，在《羅密歐與朱麗葉》小說閱讀教學(xué)過程中，教師可通過播放影片的形式，加深學(xué)生對小說所處的時期、反映的文化現(xiàn)實的理解；可以節(jié)選小說優(yōu)秀的章節(jié)進行話劇等的排演，使學(xué)生深入其中，對人物情感有深刻的認識；也可以不定期舉辦小說閱讀分享交流會，鼓勵學(xué)生各抒己見，以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。

總之，語文學(xué)習(xí)能力是語文教學(xué)重點培養(yǎng)的能力，其中，小說閱讀能力更是語文學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，需要我們廣大教師積極探究如何有效培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷調(diào)整教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在培養(yǎng)學(xué)生具有良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1] 祝來軍.中學(xué)語文閱讀教學(xué)問題分析及應(yīng)對策略[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（5）：126.

[2] 曲忠芳.關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)中的問題分析及對策研究[J].未來英才，2016（13）：113.

[3] 羅永勤.初中英語閱讀教學(xué)問題分析與對策[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（42）：239.

[4] 唐蕾.高中語文閱讀教學(xué)存在的問題分析及對策探討[J].新校園旬刊，2016（10）：156.

[責(zé)任編輯 張翼翔]