汪應(yīng)耀

十九大期間，教育部長陳寶生同志接受央視記者采訪時表示，要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園作為固本工程和鑄魂工程來抓。要樹立中華民族的文化自信，怎么少得了中華戲曲的繁榮。中華戲曲經(jīng)過長期的發(fā)展演變，逐步形成了以“京劇、越劇、黃梅戲、評劇、豫劇”五大戲曲劇種為核心的中華戲曲百花苑，無論“唱、念、做、打”的精致和博大，還是“手、眼、身、法、步”的靈巧和精深，仿佛都是老祖宗在告訴我們：藝術(shù)的美輪美奐也是堅韌不拔的呈現(xiàn)。

戲曲進(jìn)校園太有必要了！但進(jìn)校園的概念還太寬泛，應(yīng)該讓我們的戲曲走進(jìn)音樂課，更應(yīng)該大膽嘗試，讓我們的戲曲走進(jìn)語文課，貼近孩童心。

語文老師眼中要有文，心中更要有戲

戲曲的傳承，不能只靠專業(yè)演員，老師應(yīng)是主力軍，尤其是語文老師。很多老師說戲曲太難。難啥呀？現(xiàn)如今，有誰不熟悉“天上掉下個林妹妹”？又有誰不會哼一句“蘇三離了洪洞縣”？三歲黃口小兒都能跟著“劉大哥講話理太偏”的旋律扭一扭呢！

所以，對老師的培養(yǎng)很重要，尤其是主動性的培養(yǎng)。我們要讓各個學(xué)段，各個學(xué)科，尤其是語文老師先動起來。當(dāng)我們的老師有了一定的戲曲涵養(yǎng)，開口有腔調(diào)，久而久之，孩子們眼中自然就有戲文了。

語文課程要創(chuàng)新，語文老師先要會唱“戲”

漢語是我們的母語，語文應(yīng)該是孩子們最喜愛的科目?？晌覀兊膶W(xué)生害怕過多的讀、寫、背……甚至是抵觸學(xué)語文。我們的孩子們應(yīng)該怎么學(xué)語文，語文老師應(yīng)該怎么教？

新編中小學(xué)教材中，增加了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，特別是經(jīng)典名篇的比重。目前，中小學(xué)教材中的優(yōu)秀古詩文比例已經(jīng)提升了，這很有必要。詩歌朗朗上口，又有節(jié)律，吟唱起來能調(diào)節(jié)身體，還能調(diào)節(jié)心情，孩子們很喜歡。我們的老師必須把“教材建設(shè)”這曲“戲”唱好，甚至可以唱著戲來教語文。

記得在給四年級孩子教學(xué)校本課程《木蘭辭》時，我曾非常迷茫，面對長篇大論，孩子們甚至有急躁和厭煩情緒。但我很快就冷靜下來，首先，不能急！教育是一門慢的藝術(shù)，面對經(jīng)典，貪多求快，是對教育和孩子們最大的傷害。

根據(jù)語文教學(xué)大綱和年段目標(biāo)的要求，我先讓孩子們課外查找了大量的資料，并幫助孩子們初步弄清了《木蘭辭》的大意，最重要的就是如何讓孩子們快速并牢固地背誦《木蘭辭》，完成必要的積累。這也是所有老師要面對的一個難題。沒有捷徑，查找資料，潛心備課，組內(nèi)交流……

一個大膽的構(gòu)想成型了——如果把長篇的《木蘭辭》分片分塊，難點(diǎn)不就可以突破了嗎？《木蘭辭》以機(jī)杼聲開頭，我就把這一段編成孩子們喜歡的童謠；花木蘭和豫劇的關(guān)系也是孩子們熟知的！《誰說女子不如男》孩子們可喜歡了，把木蘭出征和回朝的一段編成豫劇唱出來，真是絕了！

于是，“巾幗女英雄花木蘭，替父從軍美名傳！萬里赴戎機(jī)，赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛，度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣，將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸！歸來見天子，天子坐明堂，策勛十二轉(zhuǎn)（哪），賞賜百千強(qiáng)，可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)（?。　钡脑⌒稍诮淌依镯懫?，不到五分鐘，孩子們竟然都會唱了。

花木蘭勝利歸來，要梳妝打扮一番了！那就把梳妝打扮那一段用京劇《賣水》的念白讓女孩子念出來：開我東閣門，坐我西閣床......你看，男孩打節(jié)拍，女孩用荀派花旦念白，朗朗上口，場面熱烈，合作共贏，畫面唯美！

是豫劇旋律美，還是孩子們唱得美？是學(xué)習(xí)已經(jīng)真實發(fā)生了美，還是木蘭長得美？我想，應(yīng)該是各美其美吧！

這是怎樣的一堂課呢？其實就是一堂簡單的背誦積累課，只不過我采用了很多貼近孩子們身心，也是孩子們喜聞樂見的方式來呈現(xiàn)罷了！童謠，豫劇演唱，京劇念白等方式，孩子們笑著，律動著，背誦著，秩序井然。難點(diǎn)突破了，文章入心了，效果明顯了。悄無聲息中，祖國的傳統(tǒng)文化——京劇，豫劇等也如汩汩清泉，流出了孩子們的口，浸潤了孩子們的心。

戲曲傳遞中國情懷，詩文鑄就世界眼光

語文課上，到處可以觸摸到戲曲的韻律，我們的語文老師一定要有這種敏銳的審美力。

在教學(xué)王維的名篇《送元二使安西》時，我特別看重這首詩在中國文學(xué)史和中國美術(shù)史上的巨大價值。

記得我和孩子們學(xué)完了這首詩，對古人折柳相送的情意念念不忘，意猶未盡之時，我展開了拓展教學(xué)。我不僅讓孩子們找出了大量的送別詩，還讓孩子們說一說爺爺奶奶，爸爸媽媽口口相傳的，關(guān)于送別的民間故事，孩子們一下就說出了梁山伯和祝英臺的故事。我抓住這個機(jī)會，和孩子們一起學(xué)唱起了最具代表性的越劇《十八相送》。越劇旋律的美真的是具有直抵人心的穿透力！當(dāng)祝英臺唱起“書房門前一枝梅，樹上鳥兒對打?qū)?，喜鵲滿枝喳喳叫，向你梁兄報喜來”的時候，孩子們眼前仿佛出現(xiàn)了喜鵲蹬枝送祝福的畫面，所以，梁山伯唱響“弟兄二人出門來，門前喜鵲成雙對，從來喜鵲報喜訊，恭喜賢弟一路平安把家歸”的旋律時，很多感性的孩子流下了幸福的眼淚！

在愛的大同世界里，詩文和戲曲可以把人間最美的離愁別意送到地球的每一個角落。近期，中國的昆曲王子張軍在歐洲巡演，受到了國外粉絲瘋狂地追捧。尤其是他演出的《游園驚夢》和《春江花月夜》，美妙的唱腔，優(yōu)美的身段，醉人的情景，夢幻般的詩文，連“老外”都沒有欣賞障礙，足以證明詩文和戲曲的聯(lián)姻是超有國際范的。

當(dāng)昆曲演員用“江畔何人初見月？江月何年初照人”的唱腔讓“老外”如癡如狂時，我們的語文老師，特別是中學(xué)的語文老師，我們是不是找到了學(xué)生害怕學(xué)語文的根源？我們是不是該在備課方式和教學(xué)實踐中行動起來，不要包場整節(jié)課，更不要眼睛只盯著分?jǐn)?shù)了。

語文課上，老師們完全可以把戲曲與語文教學(xué)巧妙嫁接，讓語文課上得流光溢彩、活色生香。這樣的課堂，孩子們不僅能領(lǐng)略到祖國語言文字的博大精深，更能體驗到中華傳統(tǒng)文化的多姿多彩。你不僅教給了孩子們語文知識，也為他們帶來了奇妙的藝術(shù)審美體驗，語言和藝術(shù)之美在語文課堂上完全可以交相輝映、相得益彰。

戲曲走進(jìn)語文課，杏壇賞心樂事生。戲曲，真的可以讓我們開口“白日依山盡”，淺笑“黃河入海流”。