黃方毓

教學(xué)反思是教師自覺地把教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行反觀自照。教師只有學(xué)會主動反思，善于自我反思，才能實現(xiàn)“教書匠”向“研究型”教師的華麗轉(zhuǎn)身。

教師如何通過科學(xué)合理的教學(xué)反思，促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？

換一種視角認(rèn)識自己

要認(rèn)清自我，就必須以“旁觀者”的身份，用批判的眼光對教學(xué)進(jìn)行重新審視。教學(xué)錄像課，就是對自身進(jìn)行重新審視的途徑。課堂里的一舉一動、一言一行都可以用“第三只眼”去重新分析。反思之后的“我”會有變化，新的錄像課會展示一個“新我”?！靶挛摇庇謺龠M(jìn)新的反思……

每位教師都會有這樣的體會：教案初成，許多設(shè)想都是理想化的，可行性和合理性還需經(jīng)過實踐的驗證。課堂進(jìn)行中和課后，會發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)需要進(jìn)行重新思考和構(gòu)建，思考哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果、哪些精彩片斷值得回味、哪些突發(fā)問題讓人措手不及、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)有待今后改進(jìn)等。每堂課總有成功之處，教師堅持把成功之處記錄下，教學(xué)經(jīng)驗自然會日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

找一面“鏡子”審視自己

在教學(xué)中，教師往往對教材和知識的研究更為上心，也更為透徹，而忽視了對學(xué)生的研究。學(xué)生作為教育的對象，就是教學(xué)的一面“鏡子”，教師要借助這面“鏡子”去更好地認(rèn)識自己。

課堂教學(xué)中，學(xué)生會有許多獨(dú)到的見解、令人耳目一新的觀點。他們可以拓寬教師的教學(xué)思路，教師要及時記錄在案，進(jìn)行歸納總結(jié)。把教的過程同時變成學(xué)的過程，教師同樣可以從學(xué)生身上學(xué)到很多的東西，實現(xiàn)教學(xué)相長。

課堂上，教師要時刻注意學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生緊皺的眉頭、疑惑的眼神……都是學(xué)生發(fā)出的“信號”，要求教師在課堂中做出及時調(diào)整。及時并合理地調(diào)整，對課堂效果會有極大的影響。這種調(diào)整是隨機(jī)的，要求教師必須有較高的課堂駕馭能力，更多的調(diào)整還需要教師課后的理性思考和整理。

教師可以通過多種不同的方式來用好學(xué)生這面“鏡子”。定期的問卷調(diào)查和不定期的談話交流。書面的交流也好，面對面的交流也好，都應(yīng)該是一種平等的交流。交流的問題主要有兩個方面：一是學(xué)生感覺自身存在的問題，二是學(xué)生認(rèn)為教師存在的問題。無論哪個方面的問題，都值得教師認(rèn)真反思。

找一架“梯子”發(fā)展自己

“他山之石，可以攻玉”。教師要善于傾聽和發(fā)現(xiàn)，從同行那里獲得對自身更多的認(rèn)識。

教師之間的相互聽課和評課，對教師的成長就有著至關(guān)重要的作用。它不僅可以避免閉目塞聽、自高自大，成為“井底之蛙”，又可以很好地學(xué)他人之長為我所用。因此，在聽課和評課過程中，既要善于傾聽他人的評價，以發(fā)現(xiàn)自身的不足，又要善于發(fā)現(xiàn)他人的長處，以提高自身的水平。

在觀摩聽課中，教師應(yīng)分析和思考其他教師如何組織課堂教學(xué)；自己的課堂教學(xué)方法和教學(xué)效果與他們相比，有哪些差距；從他們的教學(xué)中得到什么啟發(fā)……通過反思，教師會通過他人的教學(xué)認(rèn)識自己。

聽課的過程是學(xué)習(xí)的過程。聽課之后的評課，價值更高。不同的教師從不同的角度提出不同的觀點，從這些觀點中，可以學(xué)到更多教學(xué)技巧和方法。

教師是否有反思的意識和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的重要指標(biāo)之一。教師只有通過有效的教學(xué)反思，審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會不斷提升。

（作者單位：武漢市光谷第五小學(xué)）