黃碧峰

【摘要】高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了辨別是非和自我約束的能力，他們渴望被承認(rèn)、被肯定，又有參與班級自主管理的熱情。因此，學(xué)生有目標(biāo)、有計劃地參與班級日常管理活動，不僅可以提高自我約束能力，積極、主動配合教師的班級管理工作，還可以培養(yǎng)尊師重教、團(tuán)結(jié)同學(xué)的良好品質(zhì)，對學(xué)生成長、發(fā)展具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中班級自主管理；問題；改進(jìn)策略

培養(yǎng)高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)班級自主管理，是新時期教育發(fā)展的趨勢，也是學(xué)校管理發(fā)展的新目標(biāo)。高中班級自主管理活動主要表現(xiàn)為：以生為本，教師在高中班級管理過程中尊重、關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)注每一名學(xué)生的成長與發(fā)展；因材施教，重視每一個學(xué)生的特長與優(yōu)點(diǎn)，最大化實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性培養(yǎng)和發(fā)展；重視學(xué)生的主體作用，學(xué)生是教育的主體目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)方式激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生積極參與班級自主管理活動，不僅可以提高學(xué)生的自我約束能力，還可以提高學(xué)生的獨(dú)立管理能力。因此，在高中班級自主管理活動實(shí)踐中，教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念，不斷改革、創(chuàng)新班級自主管理策略，及時建立并完善班級自主管理制度，為高中班級自主管理打好堅實(shí)基礎(chǔ)，同時引導(dǎo)學(xué)生通過參與班級自主管理來提高自主、自治能力。高中班級自主管理實(shí)踐活動，既促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生了解社會角色、適應(yīng)社會工作的能力。

一、當(dāng)前高中班級自主管理中的常見問題

（一）班主任管理思想陳舊

應(yīng)試教育一直影響著高中班級自主管理活動，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

一方面是學(xué)校以分?jǐn)?shù)作為衡量教師工作優(yōu)秀與否的硬性指標(biāo)，教師則把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的主要指標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致班主任在班級管理工作中將學(xué)生按照分?jǐn)?shù)高低分成不同等級，成績好的理所當(dāng)然成為“管理者”，成績差的則成為“被管理者”，致使學(xué)生主體性和自主性被強(qiáng)行制約。因此，在高中班級自主管理中，“不公正”“不全面”“不客觀”等現(xiàn)象一直普遍存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

另一方面是班主任凡事都親力親為，“保姆式”管理使班干部成了傳聲筒，學(xué)生不需要參與，也不用動腦，只需按照班主任的要求機(jī)械地去做好每件事，整個所謂的“自主管理”活動過程完全是按照教師一個人的意愿在進(jìn)行，學(xué)生完全沒有自己的意愿和心聲。這樣的班級自主管理形式，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造能力和自我開發(fā)能力的提高。

（二）班級管理制度特殊化

班干部是高中班級自主管理的核心成員，在班級自主管理過程中，班干部發(fā)揮著重要的模范帶頭作用。而在目前的高中班級自主管理中卻存在著以下一些問題。

很多被任命的班干部一直是“終身制”，沒有具體選拔標(biāo)準(zhǔn)和評定標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致這些班干部在班級自主管理中形成了高高在上的強(qiáng)勢作風(fēng)，錯誤地認(rèn)為班干部是榮譽(yù)的象征，是比其他同學(xué)都優(yōu)秀的，而忽略了榮譽(yù)要忠于責(zé)任的理念；只把班干部看成是單純的“管理者”，忽視了干部是“群眾的代表”，很多學(xué)生想當(dāng)干部，卻不知道怎樣當(dāng)個好干部，嚴(yán)重缺乏“我是學(xué)生代表”“為集體服務(wù)”“爭取做合格班級主人翁”的意識。因此，在高中班級管理中，班干部特殊化，大部分學(xué)生自主意識淡薄是比較常見的問題。

（三）學(xué)生參與班級自主管理意識淡薄

我在高中擔(dān)任了13年班主任，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以高一、高二兩個年級為例，能參與班級自主管理規(guī)章制度制定的學(xué)生占比為32%左右；在管理班會上客觀、公正評定班干部的管理能力和班級自主管理制度合理性的學(xué)生占比為33%；高一、高二的調(diào)查結(jié)果顯示，班級每一名學(xué)生都有參與班級自主管理機(jī)會的比例均在47%以上，而高三學(xué)生僅占29.6%。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和高考壓力是導(dǎo)致高三學(xué)生參與班級自主管理意識淡薄的重要原因。尤其是高三階段的學(xué)生，面臨嚴(yán)峻的高考競爭，一方面希望班集體能有良好的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)境，另一方面認(rèn)為參與班級自主管理活動會影響自己的學(xué)習(xí)，因此仍然希望班主任能夠在自習(xí)時間坐班，對班級進(jìn)行統(tǒng)一管理。這種既想獨(dú)立又需要班主任給予一定管理和控制的心理，也符合目前高中學(xué)生的心理特點(diǎn)。

（四）學(xué)生自主管理能力較差

我國長期以來的應(yīng)試教育導(dǎo)致絕大部分高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識要強(qiáng)于其他方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：能夠獨(dú)自清洗衣物，幫助父母做家務(wù)，自己整理房間的學(xué)生不足40%；節(jié)假日期間能夠堅持規(guī)律作息時間的學(xué)生不超過50%；有計劃地安排自己的課余生活和參加體育鍛煉的學(xué)生比例則僅占30%左右。以上幾方面的綜合調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國高中生普遍缺乏自主管理能力。但有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃的高中學(xué)生達(dá)到65%以上，高三的學(xué)生則達(dá)到80%以上。學(xué)生的自我管理能力較差，直接導(dǎo)致高中生班級自主管理整體水平偏低。

（五）班主任管理水平有待提高

高中班集體的自主管理主要指全體學(xué)生、任課教師和班主任之間的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的管理。在整個自主管理活動中，班主任的指導(dǎo)工作占主體地位，班主任管理能力的高低，直接影響著班級自主管理活動結(jié)果的優(yōu)劣。因此，班主任只有不斷學(xué)習(xí)并提高管理能力，鉆研班級管理專業(yè)知識，不斷在實(shí)踐管理工作中總結(jié)并調(diào)整管理方法，才能從根本上實(shí)現(xiàn)班級自主管理的科學(xué)化和規(guī)范化。

二、高中班級自主管理改進(jìn)策略

（一）轉(zhuǎn)變班主任陳舊的管理思想

隨著教改的不斷深入，新時期、新變化要求班主任在高中班級管理中必須實(shí)現(xiàn)從陳舊思想向新教育理念的轉(zhuǎn)變。班級管理是班主任的基本職能，班主任在履行班級管理職責(zé)時，其教育行為必受自身教育理念的指導(dǎo)和影響，只有清晰、深刻地認(rèn)識并學(xué)習(xí)全新的教育理念，才能有效推進(jìn)高中班級自主管理實(shí)踐工作，并不斷在實(shí)踐工作中總結(jié)結(jié)果，反思錯誤，轉(zhuǎn)變思想，逐漸完成從陳舊思想向新教育理念的轉(zhuǎn)變。思想轉(zhuǎn)變的同時，班主任要明確在班級自主管理實(shí)踐中學(xué)生是管理主體，要時刻堅持“以生為本”“全面發(fā)展”“自主管理”的管理理念。

在班級自主管理工作中，一方面，班主任要根據(jù)高中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)來思考管理活動，充分發(fā)揮學(xué)生在班級自主管理活動中的主體作用，讓學(xué)生在參與自主管理活動中真正成為班級的主人，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動“服從管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鞴芾怼?；另一方面，班主任在努力提高學(xué)生知識水平的同時，還要注重學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，尤其要注重學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。只有學(xué)生得到全面發(fā)展，班主任管理理念不斷轉(zhuǎn)變，才能使高中班級自主管理水平得到質(zhì)的提高。

（二）提高學(xué)生的自主管理能力

新時期的高中學(xué)生思想活躍，民主、公正意識強(qiáng)烈。因此，在高中班級自主管理中，班主任要結(jié)合學(xué)生強(qiáng)烈的思想意識，采取符合學(xué)生實(shí)際情況的自主管理策略，充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力。

首先，班主任要了解并掌握參與班級自主管理的學(xué)生的特長、優(yōu)點(diǎn)以及性格特點(diǎn)等因素，再根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況，分配相應(yīng)的輔助管理工作。班主任在班級自主管理過程中，要尊重、信任參與自主管理的學(xué)生，并給予學(xué)生一定的自主管理權(quán)限。學(xué)生通過這些權(quán)限來實(shí)現(xiàn)自我約束和自我管理，潛移默化地帶動和影響全體同學(xué)，進(jìn)而提高了班級自主管理能力。

其次，班級自主管理過程要堅持民主化、細(xì)致化。民主化是實(shí)現(xiàn)高中班級自主管理的關(guān)鍵。教師在班級自主管理過程中，要積極引導(dǎo)每個學(xué)生都參加自主管理活動，重視每個學(xué)生的訴求、意見或建議等，讓學(xué)生充分感受民主管理氛圍，激發(fā)學(xué)生參與班級自主管理的熱情，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（三）優(yōu)化班級自主管理制度，組建優(yōu)秀班委會

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睂?shí)現(xiàn)高中學(xué)生班級自主管理的重要前提是不斷優(yōu)化、創(chuàng)新班級自主管理制度。制定班級自主管理制度時要剛?cè)岵?jì)，獎懲分明，讓學(xué)生在自覺遵守管理制度的同時，也明確自身應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。再者，科學(xué)有效的制度需要優(yōu)秀的管理者落實(shí)、執(zhí)行并監(jiān)督。因此，必須構(gòu)建優(yōu)秀的班委會，才能真正確保高中班級自主管理的穩(wěn)步推進(jìn)。筆者在此分享一下組建班委會的標(biāo)準(zhǔn)和心得，供大家借鑒、參考。

首先，班委會成員要品學(xué)兼優(yōu)，發(fā)揮良好的模范帶頭作用，得到全體同學(xué)的支持和信服。其次，班委會成員要具備良好的溝通、協(xié)調(diào)能力，可以準(zhǔn)確地傳達(dá)班主任的管理要求，并能及時協(xié)助班主任收集、整理、反饋信息。再次，班委會成員要具有獨(dú)立解決問題的能力。例如，可以獨(dú)立處理學(xué)生間的矛盾，安排學(xué)生替病假、事假學(xué)生整理課堂筆記，采購班級生活用品等班級自主管理工作。另外，當(dāng)班干部與學(xué)生產(chǎn)生矛盾時，班主任要適當(dāng)維護(hù)班干部形象，并及時解決矛盾，再私下里找班干部談心，告訴他們注意工作方法?？茖W(xué)優(yōu)化班級管理制度，培養(yǎng)優(yōu)秀班委會成員是實(shí)現(xiàn)高中班級自主管理活動的重要手段。

三、結(jié)束語

以上是筆者對高中班級自主管理常見錯誤和應(yīng)對策略方面的簡要分析和研究，以與各位同仁共勉。對于高中班級自主管理活動，教師的管理理念、管理方法以及學(xué)生的自主管理意識和能力等都各不相同。因此，在班級自主管理活動中要不斷革新管理策略，轉(zhuǎn)變管理思想，提高學(xué)生自主能力，努力創(chuàng)造班級自主管理環(huán)境。

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