（平陽縣萬全鎮(zhèn)鄭樓中心校 浙江溫州 325400）

筆者從自身教學(xué)實踐出發(fā)，剖析課堂教學(xué)片斷，呈現(xiàn)詞匯教學(xué)四問題：詞匯教學(xué)目標(biāo)不明確；詞匯處理不當(dāng)；違背詞匯的認知規(guī)律?？偨Y(jié)了詞匯處理的原則：一依據(jù)文本和《新課標(biāo)》選擇目標(biāo)詞匯，謹慎選擇循環(huán)詞匯；二以文本為載體創(chuàng)設(shè)語境進行詞匯教學(xué)；三把握詞匯學(xué)習(xí)的契機；四是設(shè)計梯度性活動。總之，詞匯教學(xué)不在多在精，處理得當(dāng)，少即是多。[1]

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準（2011版）》對詞匯量提出了明確要求，制定了二至五級詞匯表，建議依據(jù)分級標(biāo)準組織詞匯教學(xué)，結(jié)合話題、設(shè)計情景，鼓勵學(xué)生運用詞匯進行相關(guān)表述交流，力求使學(xué)生理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義（陳琳，2012）。在實際教學(xué)中，由于新標(biāo)準文本篇幅長、詞匯量大、理解難度大，加上課堂時間緊迫以及教師觀念局限性，詞匯教學(xué)處于艱難的境地。

一、詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

一是詞匯教學(xué)目標(biāo)不明確。新標(biāo)準的大詞匯量長篇幅使老師在聽說課上先幫助學(xué)生理解對話再做對話操練，忽略了詞匯，在閱讀課上，第一節(jié)理解文章，第二節(jié)詞匯詳解和運用，割裂了詞匯教學(xué)；二是詞匯處理不當(dāng)，由于課堂上完成聽說讀寫任務(wù)時間緊迫，詞匯教學(xué)往往蜻蜓點水，部分老師將詞匯放在首位喧賓奪主，忽視聽說或閱讀任務(wù)；三是教學(xué)過程違背詞匯認知規(guī)律，老師讓學(xué)生第一次接觸生詞后，忽略掉機械模仿重復(fù)吸收階段，跳到運用階段，詞匯目標(biāo)難達成。[2]

二、詞匯處理的基本原則

詞匯教學(xué)應(yīng)堅持三原則：為提高學(xué)生的聽說技能或提升對文本的理解服務(wù)的；不能脫離文本語境；應(yīng)遵循認知規(guī)律。

三、實踐出真知

筆者對八下M8U2閱讀課片段進行了分析和思考。

1.詞匯的選擇

[課例片段1]Before-reading階段，除張家界風(fēng)景介紹，挑選五個重點單詞做詞義連線，使學(xué)生對詞匯進行初步辨認。

[分析]一節(jié)閱讀課不可能解決所有詞匯，選擇循環(huán)處理的詞匯，少而精的詞匯教學(xué)，才能達到掌握詞匯的目的。

2.情境語境的創(chuàng)設(shè)

[課例片段2]筆者創(chuàng)設(shè)情境，引出目標(biāo)詞匯， 如 shape， human， is famous for， wake up等包含循環(huán)詞匯、新生詞。

Q∶ What is Zhangjiajie famous for?

S∶ It’s famous for the strange shape of its tall rocks.

Q∶ What happened when you heard a noise?

S∶ It woke everybody up. We thought somebody was moving about.

[分析]通過圖片情境結(jié)合文本話題提出問題，讓學(xué)生從文本中尋找答案，達到詞匯教學(xué)的目的。

3.學(xué)習(xí)詞匯的契機

[課例片段3]閱讀中導(dǎo)出新詞匯，拓展詞匯和語用。

[分析]我們不提倡在閱讀課中過深過廣地處理詞匯，建議在文本分析中尋找學(xué)習(xí)語言的最佳契機，以學(xué)習(xí)本單詞在文本中的詞義為主，課后的學(xué)習(xí)中可以利用對比、歸納、評價等方式對這類詞匯做深入地學(xué)習(xí)。（潘云梅等，2013）[3]

4.梯度性的活動任務(wù)

通過閱讀前、中、后三個階段對詞匯的有梯度的活動任務(wù)，達到對詞匯的循環(huán)、鞏固和提升。在文本語境中循環(huán)使用目標(biāo)詞匯，有助于學(xué)生對文章的理解，同時擴大詞匯量和提升詞匯運用能力。

四、總結(jié)和新的思考

在詞匯處理的實踐過程中，課堂上的詞匯處理不在多在精，處理得當(dāng)，少即是多：一依據(jù)文本和《新課標(biāo)》選擇目標(biāo)詞匯、循環(huán)詞匯；二以文本為載體創(chuàng)設(shè)語境進行詞匯教學(xué)；三把握詞匯學(xué)習(xí)的時機和度，不可過廣過深；四依據(jù)二級、五級詞匯標(biāo)準，設(shè)計梯度性活動，循環(huán)和提升重點詞匯。

[1]Nation, I.S.P. 1990. Teaching and Learning Vocabulary[M]. New York∶ Newbury House.

[2]陳琳、王薔、程曉堂. 2012. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準（2011年版）解讀[M]. 北京師范大學(xué)出版社.139-141.

[3]潘云梅，段湘萍等.2013.英語閱讀教學(xué)中的詞匯處理：循環(huán)和提升[M].杭州：浙江大學(xué)出版社.