王麗霞

摘要：本文緊密結(jié)合西藏小學(xué)漢語文教學(xué)實(shí)際情況，從"了解班級學(xué)生的漢語文基礎(chǔ)""對學(xué)生漢語文水平進(jìn)行合理分層""在教學(xué)中側(cè)重主體，兼顧一般""選擇最佳教學(xué)方法組織課堂教學(xué)" 等方面對西藏的小學(xué)漢語文分層教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：西藏；漢語文；分層教學(xué)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0051-01

時(shí)光如白駒過隙，不知不覺我已經(jīng)在西藏從事漢語文教學(xué)工作十年有余，在十幾年的教師生涯中，既有失落又有欣慰，既有挫敗又有收獲。下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就西藏學(xué)生漢語文分層教學(xué)進(jìn)行探討，以與各位同仁交流。

小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分，芒康縣的小學(xué)教育是昌都乃至西藏掃除青壯年文盲，全面普及九年義務(wù)教育的組成部分，在教學(xué)目標(biāo)上，小學(xué)漢語文教學(xué)注重對學(xué)生基礎(chǔ)文化知識的教學(xué)，著力提升學(xué)生的全面素養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康的生活習(xí)性，為學(xué)生今后升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生能更快更好的學(xué)習(xí)各科知識，在小學(xué)階段首先需要夯實(shí)學(xué)生的漢語文基礎(chǔ)，提高他們的漢語文水平。根據(jù)我多年的經(jīng)驗(yàn)，漢語文教學(xué)，如果老師的教學(xué)方法得當(dāng)，完全有可能取得事半功倍的良好效果，為孩子們的成才夢想插上一雙翅膀，早日助他們在藍(lán)天翱翔。

我所在學(xué)校的學(xué)生大多是藏族孩子，并且大部分來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū)，漢語文基礎(chǔ)相對薄弱，文化水平相對偏低。學(xué)生剛進(jìn)小學(xué)就讀，學(xué)校先是對學(xué)生進(jìn)行分班，一般按進(jìn)校時(shí)間分為一到六個年級，新生都劃分在一年級。接下來，每一個年級還要進(jìn)行具體分班，在素質(zhì)教育和新課程改革背景下，小學(xué)在年級分班時(shí)一般按人數(shù)的多少作為分班依據(jù)，同一個班級的學(xué)生在文化基礎(chǔ)上與水平上經(jīng)常出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。在一年級的新生中可能有上過三年幼兒園的，也有只上過兩年育兒園的，還有上過一你年幼兒園的，那些農(nóng)牧區(qū)來的孩子，則可能相當(dāng)一部分學(xué)生在進(jìn)小學(xué)前還沒上過幼兒園，我校就經(jīng)常出現(xiàn)這種漢語文基礎(chǔ)水平參差不齊的"大雜燴"。因此，在小學(xué)漢語文教學(xué)中，實(shí)踐分層教學(xué)是非常有必要的。那么，這分層教學(xué)具體又怎么具體實(shí)施呢？根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，我們可以從以下四個方面著手：

1.全面了解班級學(xué)生的漢語文基礎(chǔ)

開展?jié)h語文分層教學(xué)，首先需要深入調(diào)研，全面了解到班級學(xué)生的漢語文基礎(chǔ)，了解的有效途徑，就是對學(xué)生組織一次摸底考試。在對學(xué)生組織摸底考試時(shí)，為了讓考試充分反映學(xué)生的漢語文基礎(chǔ)和文化水平，在實(shí)施中，我們需要特別注意三個環(huán)節(jié)：一是在出題環(huán)節(jié)，要讓題目內(nèi)容適當(dāng)，選取那些有代表性、基礎(chǔ)性的知識進(jìn)行考試；二是在監(jiān)考環(huán)節(jié)，要注意嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，杜絕舞弊行為，確保考試成績能反映出學(xué)生的真實(shí)水平；三是在閱卷環(huán)節(jié)，要統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)考試的公平公正性。只有這樣，才能了解到班級學(xué)生真實(shí)的漢語文基礎(chǔ)，為接下來的層次劃分提供可靠依據(jù)。

2.對班級學(xué)生漢語文水平進(jìn)行合理分層

摸底考試成績出來之后，語文教師要對學(xué)生成績做細(xì)致的分析，并對成績進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)，合理劃分層次區(qū)間。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，一個班一般劃分為三個層次比較好操作。根據(jù)學(xué)生的漢語文摸底考試成績高低，將一個班的學(xué)生大致分為三個層次：基礎(chǔ)比較差的劃歸在第三次，基礎(chǔ)一般的劃歸在第二層次，基礎(chǔ)比較好的劃歸在第一層次（成績區(qū)間和具體依據(jù)可根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況靈活掌握）。

3.在教學(xué)中側(cè)重主體，兼顧一般

"側(cè)重主體，兼顧一般"這是針對教學(xué)環(huán)節(jié)而言的，落腳點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容的安排和取舍上。在經(jīng)過對學(xué)生語文水平的全面了解后，在教學(xué)內(nèi)容的安排中，語文教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在班里的大部分學(xué)生上，同時(shí)增添一些稍難的內(nèi)容，來滿足基礎(chǔ)比較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對個別基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，在內(nèi)容上應(yīng)該有針對性地安排一些字、詞、句等基礎(chǔ)性的知識，以夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，讓他們樹立學(xué)好漢語文的信心。

4.選擇最佳教學(xué)方法組織課堂教學(xué)

漢語文的教學(xué)方法很多，不勝枚舉，但不一定都適合我們西藏的小學(xué)生。因此，西藏的語文教師必須對教學(xué)方法進(jìn)行研究，我們要根據(jù)藏族學(xué)生特點(diǎn)，選擇那些相對恰當(dāng)、合適的方法組織教學(xué)。多年來，我一直在實(shí)踐漢語文分層教學(xué)，平常我用得比較多，效果比較理想的是生活化教學(xué)、故事性教學(xué)。我把教學(xué)內(nèi)容盡量與學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，把課本上深奧、晦澀、抽象的內(nèi)容作形象、生動的處理，轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的、容易掌握的內(nèi)容，或把課文內(nèi)容編寫為學(xué)生喜歡聽的、樂于聽、容易理解的故事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

正如魯迅先生所說"其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。"一樣，西藏的小學(xué)生，不管剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，學(xué)生漢語文基礎(chǔ)有多差，層次多么參差不齊，但只要我們廣大漢語文教師積極努力，不懈探索，我相信總能找到最有效的教學(xué)方法，為孩子們的成才夢想插上一雙翅膀，助他們早日在藍(lán)天翱翔。

參考文獻(xiàn)：

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