高瑩

【摘要】音樂是一門情感藝術(shù)，音樂教育的全部過程應(yīng)是一種自覺的審美過程，其魅力不在于知識、技能的傳授，而是發(fā)展學(xué)生的主體性、培育靈魂、塑造人格、優(yōu)化情感，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活。在小學(xué)音樂教學(xué)中音樂欣賞的情感表現(xiàn)是最關(guān)鍵的，在欣賞課堂上，通過培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生情感世界受到感染和熏陶，從而建立起對人對一切美好事物的熱愛，在生活中滿懷積極樂觀的態(tài)度和未來美好的憧憬。

【關(guān)鍵詞】課改模式 新課程 小學(xué) 音樂欣賞

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0198-01

社會的進(jìn)步發(fā)展使人們更加的注重學(xué)校教育，學(xué)校也要更加提倡對學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)，很多學(xué)校也開始注重對于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，例如，唱歌，舞蹈，器樂等方面的素養(yǎng)。新課標(biāo)對小學(xué)音樂課提出的明確要求是能夠主動的引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂實(shí)踐中，能讓學(xué)生尊重不同的音樂方式和音樂體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的發(fā)散型思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文和音樂素養(yǎng)，為學(xué)生能夠終身學(xué)習(xí)音樂奠定一定的基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供機(jī)遇。

一、我國小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國的小學(xué)音樂教學(xué)長期以來，授以知識傳遞、技能訓(xùn)練為價(jià)值取向的教學(xué)觀主宰，教師形成了“以教材為中心 以教師為中心”的思維定勢，輕視主體活動給予學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的真正價(jià)值，師生之間只有知識傳輸、缺乏情感交流，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)缺乏激情和興趣。這種教學(xué)的后果，壓抑了學(xué)生在音樂教育活動中的主動參與、積極體驗(yàn)，削弱了學(xué)生感知美、欣賞美和表現(xiàn)美的能力，扼殺了他們豐富活潑的個(gè)性和愛樂天性。很多學(xué)生和學(xué)校都不注重音樂教學(xué)課程，所以我國學(xué)校音樂教學(xué)內(nèi)容比較單一，枯燥，多半都是根據(jù)教材學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較雜亂，致使學(xué)生不能夠在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建一定的音樂體系知識，教學(xué)內(nèi)容都嚴(yán)重的脫離實(shí)際內(nèi)容，缺乏學(xué)科之間的融會貫通。音樂教師的授課方式還是“填鴨式”的教學(xué)，在課堂中缺乏與學(xué)生之間的互動，教學(xué)方式都太過于表面化，沒有帶領(lǐng)學(xué)生剖析音樂背后所蘊(yùn)藏的信息，表面化的教學(xué)形式導(dǎo)致高中音樂教學(xué)速率低下，不能做到真正的為學(xué)生提升人文素養(yǎng)的目的。

二、構(gòu)建高效小學(xué)音樂欣賞課策略

隨著新課程理念的逐步確立，教師的教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為也將發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式──教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在新課程理念下，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制訂者和學(xué)生成績的評判者，他更是“催化劑”，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

1.重視學(xué)生參與，構(gòu)建情境教學(xué)活動

在實(shí)際的音樂教學(xué)中很多學(xué)生還不能真正的參與到教學(xué)中來，所以教師前期對課程的精心設(shè)計(jì)，在課程設(shè)計(jì)中設(shè)置一些有趣的情景來引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到音樂學(xué)習(xí)過程中。例如，我在設(shè)計(jì)音樂欣賞《森林狂想曲》一課中，我先用陶笛為學(xué)生吹奏了這首《森林狂想曲》把學(xué)生直接帶入了大自然中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，之后讓學(xué)生聽辨樂曲中的各種音色，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，自主聆聽模唱樂曲每段主題旋律，分組合作學(xué)習(xí)一些小習(xí)題，最后分組創(chuàng)編、展示，根據(jù)每個(gè)組對本首音樂的理解不同那么每個(gè)組展示表演的內(nèi)容也不盡相同，在這堂音樂課里，孩子們發(fā)揮了她們的想象力，創(chuàng)造力和表演能力，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們團(tuán)結(jié)合作的精神。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與想象，激發(fā)學(xué)生發(fā)散型思維

在課堂教學(xué)中要做到人人參與，這樣的小學(xué)音樂課程教育才是對每位孩子最大的幫助。所以在日常的教師教學(xué)過程中要著重的引導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，最大程度的給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，增加學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。例如，在《數(shù)鴨子》的課程教學(xué)中，教師可以試著讓學(xué)生自己閉眼想象一下歌曲中所描述的畫面：小橋流水，山水人家，小溪緩緩的流淌聲，小鴨子在水中游泳發(fā)出歡快的嘎嘎聲、趕鴨人的吆喝聲等，然后再配上這首歌的旋律，學(xué)生在腦海中有著這樣一幅生動有趣的畫面，這樣的情景教學(xué)是與聆聽相結(jié)合的，這種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型思維的課程設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生在課堂中的參與率。例如，在教授《走進(jìn)輕音樂》一課時(shí)，可以從賞、想、練、演四個(gè)步驟開始展開，剛開始的“賞”就是要學(xué)生們輕輕地閉上雙眼，靜靜地用心聆聽教師所放的音樂，或者教師演奏，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，在最自然的狀態(tài)中進(jìn)入到音樂的意境中，并且用最自然的方式不知不覺地導(dǎo)入課題。做到“想”就是要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只是起到引導(dǎo)作用，學(xué)生從各種音樂要素方面自己去聆聽，自己去總結(jié)，并通過各種音樂音響材料自己去辨別，自己去歸納?！熬殹本褪亲寣W(xué)生在平常的生活中多注意這類音樂的運(yùn)用?！把荨笔峭ㄟ^學(xué)生自主參與通過各種音樂形式的表演來更好的體驗(yàn)樂曲的意境。

由此可見，小學(xué)教育在國家人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，小學(xué)教育是九年義務(wù)教育中的開端，在培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)施九年義務(wù)教育的過程中擔(dān)負(fù)著非常重要的責(zé)任。培養(yǎng)小學(xué)生要符合當(dāng)代社會對于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要要求，音樂教育擁有培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)好奇心，營造良好學(xué)習(xí)氛圍等諸多優(yōu)點(diǎn)。音樂教學(xué)過程中要不斷的創(chuàng)新和改善音樂教學(xué)模式和方法，通過對學(xué)生聆聽、想象、練習(xí)、創(chuàng)造、表演等多種途徑增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的鑒賞和欣賞能力，活躍學(xué)生的思維，在創(chuàng)新型的音樂課堂中展示同學(xué)們的聰明才智。

參考文獻(xiàn)：

[1]程偉.淺談新課程理念下小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)[J]. 科學(xué)中國人， 2016（3X）.

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