戰(zhàn)向新，李曉峰

引言

隨著十九大的召開(kāi)，全面建成小康社會(huì)，人民安居樂(lè)業(yè)，社會(huì)這個(gè)大家和每一個(gè)人的小家能夠和諧美好成為社會(huì)主義現(xiàn)代化重點(diǎn)目的之一。和諧的社會(huì)、和諧的家庭歸根究底是人的和諧，人的和諧又必然與教育相聯(lián)系，在人們普遍重視學(xué)歷的今天，大學(xué)體育教育成為保證人與人之間和諧發(fā)展的重要橋梁之一，那么和諧的根本就是人們的基本利益尤其是那些處于不平等地位的人的基本利益得到保證，高校體育教育想要做到可持續(xù)的、公平的、穩(wěn)定的發(fā)展，一定要拿出政策、拿出時(shí)間去關(guān)心那些有身體練習(xí)障礙學(xué)生的健康發(fā)展。近年來(lái)我國(guó)殘障人群普遍增多，以及青少年學(xué)生體質(zhì)下降這一殘酷現(xiàn)實(shí)，特殊體育教育慢慢成為我們無(wú)法忽視的教育模式，聯(lián)合國(guó)2006年出臺(tái)《殘疾人權(quán)利公約》距今已經(jīng)10年有余，而我國(guó)理論研究的滯后與現(xiàn)實(shí)情況的嚴(yán)峻，提醒我們特殊體育教育進(jìn)入校園已經(jīng)刻不容緩。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們思想的進(jìn)步，教育的大眾化越來(lái)越普遍。隨之而來(lái)的就是有大量特殊需要的學(xué)生走進(jìn)高校。為此，教育部也已經(jīng)頒發(fā)了一系列的文件，其中《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教育指導(dǎo)綱要》中的第4部分第10條指出：“對(duì)在校學(xué)生有病、殘、弱及許多高齡等特殊群體的大學(xué)在校學(xué)生，要開(kāi)展多樣式、多種類、多內(nèi)容的以康復(fù)、保健為主的體育課程。”這對(duì)高校特殊群體可以說(shuō)是福音，但是，起點(diǎn)的平等不代表過(guò)程的平等，目前，大部分高校中特殊群體的體育課程只是一個(gè)空殼，可以說(shuō)基本沒(méi)有人真正重視特殊群體體育課的重要性。對(duì)課程性質(zhì)、目標(biāo)、模式、內(nèi)容、以及課程評(píng)價(jià)等特殊體育課程體系更為細(xì)致的構(gòu)建更是缺少創(chuàng)新。

本文嘗試梳理和歸納相關(guān)研究成果，對(duì)課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容及評(píng)價(jià)等特殊體育課程體系進(jìn)行整理及總結(jié)。旨在引起更多學(xué)界和相關(guān)人士的關(guān)注，為更深入、系統(tǒng)的研究貢獻(xiàn)微薄之力。

1 文獻(xiàn)來(lái)源與分析

本文以“特殊體育教育”“特殊體育課程”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)中進(jìn)行查詢，檢索2007到2017年，共發(fā)表了433篇、113篇論文。由圖1可以發(fā)現(xiàn)，在這十年中人們關(guān)于特殊體育教育關(guān)注程度趨于平緩狀態(tài)，在2014年的有所改變?cè)蚴菄?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(mén)特殊教育提升計(jì)劃通知文件的頒布，所以關(guān)注度有所提升。黃色的折線是關(guān)于特殊體育課程的受重視程度，其重視度也比較均衡。但是，單純的來(lái)看十年間論文發(fā)表量，其受重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠(見(jiàn)圖1)。

圖1 2007-2017論文發(fā)表數(shù)量圖

2 身體練習(xí)障礙學(xué)生概念的厘定

身體練習(xí)障礙學(xué)生是指普通高校通過(guò)高考錄取后，經(jīng)醫(yī)學(xué)檢查因身體結(jié)構(gòu)或功能異常引起的動(dòng)作能力問(wèn)題，一段時(shí)間內(nèi)不能參加體育鍛煉或根本無(wú)法達(dá)到普通高校體育課教學(xué)要求的一類有特殊需要的學(xué)生[1]。針對(duì)此概念，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)狀況和素質(zhì)水平，給予以下分類便于后期研究使用：第一類是指學(xué)生身體不適在短時(shí)間內(nèi)不能參加體育活動(dòng)的學(xué)生;第二類是指經(jīng)醫(yī)學(xué)檢查后確定患有各種疾病其中包括慢性疾病、其他疾病從而不能參加體育運(yùn)動(dòng)的這類學(xué)生；第三類是指有不同情形問(wèn)題，不能和普通學(xué)生參加等量體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，例如：身體偏肥或偏瘦、高齡這類的學(xué)生，針對(duì)不同類型的學(xué)生，課程內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式也不同。

3 特殊群體體育課程體系的思路

3.1 課程性質(zhì)

由于特殊群體的逐年不斷增長(zhǎng)，以前的體育保健課程關(guān)于課程性質(zhì)的部分已經(jīng)不能適應(yīng)新的需要。所以，高校特殊體育課程必將成為面向特殊群體體育教育的最佳選擇。其原因是：第一，特殊教育是教育的一個(gè)重要的發(fā)展分支，而特殊體育成為了特殊教育真正意義上的一個(gè)重要的發(fā)展分支學(xué)科，在概念的理解上不會(huì)有大的出入；第二，身體練習(xí)障礙學(xué)生概念的提出，完善并且發(fā)展了特殊體育教育的內(nèi)容，為原本單一、枯燥的體育保健課程注入了新鮮的血液；第三，《體育保健學(xué)》是全國(guó)高校體育學(xué)院開(kāi)展的學(xué)科主干課程[2]，采用特殊體育保健課程可以更好的避免概念上的混淆；綜上所述，本文將特殊群體體育課程性質(zhì)理解為：特殊體育課程主要是針對(duì)身體練習(xí)障礙學(xué)生開(kāi)設(shè)的體育課程，其主旨是采用體育、醫(yī)療、保健等有效的教學(xué)手段，使身體練習(xí)障礙學(xué)生在體育課中保持健康的身體、愉悅的身心、樹(shù)立強(qiáng)大的自信，使身患疾病的同學(xué)們的身體得以改善甚至痊愈，從而能夠順利的完成學(xué)業(yè)。

3.2 課程目標(biāo)

目前，特殊體育教育與大學(xué)體育改革的進(jìn)程明顯對(duì)接不上，原因，就是特殊體育教育的理論目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)教師在課中教學(xué)存在嚴(yán)重的不一致[3]。高校中身體練習(xí)殘障學(xué)生很多，但他們的身體缺陷不盡相同，甚至可以說(shuō)是相差甚遠(yuǎn)，對(duì)于一線教師抱怨無(wú)法統(tǒng)一課程目標(biāo)進(jìn)行有效區(qū)別對(duì)待的問(wèn)題，研究認(rèn)為，不必要把一節(jié)課的課程目標(biāo)細(xì)致到每一名學(xué)生中去，課程目標(biāo)的制定最重要的作用就是讓學(xué)生和教師有一個(gè)明確的方向，大家為此方向而通過(guò)不同的具體的教學(xué)手段與方法盡可能的達(dá)到預(yù)想的目的。那么到底怎樣具體的制定大方向的目標(biāo)與為了完成目標(biāo)應(yīng)選用怎樣的手段教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的情況，課后學(xué)生的反饋、老師的總結(jié)中慢慢完善即可。那么研究認(rèn)為：特殊體育課程應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是：以身體練習(xí)為主要手段，運(yùn)用合理的體育鍛煉方法、科學(xué)的體育鍛煉手段，促進(jìn)身與心的和諧發(fā)展，把生活能力和體育技能更好地結(jié)合起來(lái)。達(dá)到了增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的同時(shí)，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力也有相應(yīng)的提高。

3.3 課程內(nèi)容

對(duì)高校特殊群體的體育課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究總結(jié)得知：首先要適宜學(xué)生自身狀況，其次是與學(xué)生興趣有機(jī)結(jié)合，建立符合每個(gè)特殊學(xué)生的內(nèi)容體系，從而獲得有效、明顯的教學(xué)效果。本文在閱讀大量文章后得知處方式教學(xué)內(nèi)容對(duì)于特殊群體體育教育有重要影響，能夠根據(jù)特殊群體等教學(xué)對(duì)象的特殊情況，結(jié)合學(xué)生不同運(yùn)動(dòng)興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)，運(yùn)用像醫(yī)生給病人開(kāi)處方的形式，結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)規(guī)定適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)種類、時(shí)間及頻率，并說(shuō)明運(yùn)動(dòng)中的注意事項(xiàng)[4]。針對(duì)此定義，提出了運(yùn)動(dòng)處方內(nèi)容(見(jiàn)表1)。

表1 運(yùn)動(dòng)處方內(nèi)容

為了讓學(xué)生有規(guī)劃地、有計(jì)劃的參加體育鍛煉，在提高體能和身體健康的同時(shí)，其他方面進(jìn)步也尤為明顯，處方式的課程內(nèi)容特點(diǎn)是：1.每一位特殊群體的學(xué)生可以根據(jù)自己的短時(shí)間、長(zhǎng)時(shí)間和當(dāng)天的身體情況選擇鍛煉項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)目的有了指向性后，鍛煉效率也會(huì)隨之大幅度提高，運(yùn)動(dòng)處方最大的特點(diǎn)就是提出特殊、差異、區(qū)別，這一點(diǎn)與特殊群體體育教育方針完全吻合。

3.4 課程評(píng)價(jià)

大學(xué)生體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于特殊群體必須與時(shí)俱進(jìn)才能真正達(dá)到想要的效果，在評(píng)價(jià)的過(guò)程、內(nèi)容、方法上都應(yīng)該注重多元化、個(gè)體化特征。評(píng)價(jià)的形式也應(yīng)該多種多樣，一方面一定要抓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的技能，提高體能到一定的水平線，這兩方面的評(píng)價(jià)是在保證學(xué)生身體健康，獲得生存技能，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力方面具有重要作用，另一方面是我們應(yīng)該側(cè)重的是學(xué)生在過(guò)程體驗(yàn)方面的獲得感，一名老師最有成就感的事情就是將學(xué)生教懂、教會(huì)那么對(duì)于學(xué)生每一節(jié)課的提高，每一節(jié)課個(gè)人進(jìn)步幅度也是我們?cè)u(píng)價(jià)的重點(diǎn)指標(biāo)，當(dāng)然，特殊群體課堂與普通學(xué)生課堂最明顯也是最重要的不同就是在個(gè)體差異上，所以教師在課堂評(píng)價(jià)中更要注意個(gè)體化的評(píng)價(jià)，另外由于特殊群體的關(guān)系我們還應(yīng)該特別注意非智力因素的評(píng)價(jià)，這其中主要包括個(gè)人情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)的方法有很多，呈現(xiàn)出多樣式的特征，將其總結(jié)為兩個(gè)方面的多樣，首先是定性與定量?jī)煞矫娴慕徊嬖u(píng)價(jià)方法，在評(píng)價(jià)實(shí)施中應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況分配性與量各自所占的比例，其次是過(guò)程與結(jié)果的交叉評(píng)價(jià)方法，在大學(xué)的教學(xué)中學(xué)生們普遍重視并運(yùn)用結(jié)果性評(píng)價(jià)而沒(méi)有細(xì)化到每一節(jié)課當(dāng)中的評(píng)價(jià)，那么在特殊群體的體育教育中我們?cè)谥匾暯Y(jié)果的同時(shí)，一定要重視起過(guò)程性的評(píng)價(jià)，必要的情況下運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)方法的比例要多于結(jié)果性評(píng)價(jià)的方法。那么其課堂評(píng)價(jià)體系具體可以包括以下幾個(gè)方面：1.教師評(píng)價(jià)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生在每一節(jié)課堂中的表現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生課堂整體融合度等諸多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.學(xué)生評(píng)價(jià)：全班同學(xué)對(duì)其課堂積極程度、團(tuán)結(jié)程度、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)程度等方面，進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的綜合性的評(píng)價(jià)。3.個(gè)人評(píng)價(jià)：學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的獲得感、個(gè)人運(yùn)動(dòng)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等幾個(gè)方面進(jìn)行主觀的誠(chéng)實(shí)的評(píng)價(jià)。各個(gè)高校的體育教師應(yīng)該根據(jù)特殊人群的不同需求制定不同的考核與評(píng)價(jià)系統(tǒng)。如特殊群體契約式體育成績(jī)管理模式[[5]。該評(píng)價(jià)具體、科學(xué)、全面且詳細(xì)，值得作為參考(見(jiàn)圖2)。

圖2 特殊群體契約式體育成績(jī)管理模式

4 特殊體育課程存在問(wèn)題的反思及建議

4.1 存在問(wèn)題的反思

4.1.1 由于高校特殊群體體育課已經(jīng)多年處于無(wú)人問(wèn)津的狀態(tài)，在課程的各個(gè)細(xì)致方面都是白紙一張，老師上課毫不新意，學(xué)生更不知道自己應(yīng)該接受怎樣的教育，沒(méi)有針對(duì)性的特殊體育課程，學(xué)生在思念安逸的生活過(guò)后導(dǎo)致的后果就是身體健康狀況沒(méi)有變好反而身體功能障礙越發(fā)嚴(yán)重。

4.1.2 特殊群體的學(xué)生都處于不同學(xué)院不同院系，學(xué)校沒(méi)有政策出臺(tái)，學(xué)院之間更是沒(méi)有很好的協(xié)調(diào)溝通，體育學(xué)院也沒(méi)有將特殊體育教育的重視程度上升到一定地位，這直接導(dǎo)致高校特殊群體學(xué)生們的體育課程無(wú)法和其他普通課程一樣得到相應(yīng)的重視，受影響的只是高校特殊群體的學(xué)生們。從現(xiàn)在來(lái)看，高校特殊體育教育在任何一個(gè)方面都沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的狀態(tài)。

4.1.3 進(jìn)行不同的體育活動(dòng)就要有不同的體育場(chǎng)館，由于高校普遍重視理論方面的建設(shè)，對(duì)于特殊群體相關(guān)的配套服務(wù)不夠完善，恰恰因?yàn)檫@些基本條件都不具備，所以，身體練習(xí)障礙學(xué)生的運(yùn)動(dòng)得不到保障，僅靠學(xué)校和教師微薄的資源杯水車薪，不能真正解決實(shí)際問(wèn)題，這一系列問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了身體練習(xí)障礙學(xué)生的進(jìn)步。

4.1.4 高校特殊體育的教學(xué)條件極其低下，沒(méi)有與課程更好的融合。而當(dāng)前最棘手的問(wèn)題是，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀負(fù)責(zé)的特殊體育教師，這成為大學(xué)特殊體育步入正軌的必備條件。

4.2 解決問(wèn)題的建議

4.2.1 首先，我們要做到是：在面對(duì)身體練習(xí)障礙學(xué)生時(shí)，要把他們當(dāng)做自己的家人，用真心去感化他們，用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)護(hù)他們，要有專門(mén)的教師用超乎尋常的耐心、愛(ài)心真正幫助到他們，只有這樣，大學(xué)特殊體育面臨的種種問(wèn)題才能得到重視與解決。

4.2.2 研究者在做研究時(shí)要有充分的理論基礎(chǔ)與扎實(shí)的實(shí)踐基本功，根據(jù)課堂中不同學(xué)生發(fā)生的瞬息萬(wàn)變的情況，要第一時(shí)間做出相應(yīng)的判斷并實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略。課后的反思是重中之重，在反思中我們能意識(shí)到課上實(shí)際存在的問(wèn)題，進(jìn)行修改與完善，從而提高行動(dòng)能力和行動(dòng)質(zhì)量，使教師真正成為教學(xué)和研究的領(lǐng)軍人物。

4.2.3 在身體練習(xí)障礙學(xué)生的課程中，很多環(huán)節(jié)需要多個(gè)部門(mén)的默契配合才可以完成。援助體系成為了首選的系統(tǒng)，它的功能、效率強(qiáng)大，不容漠視。另外，需要政策、經(jīng)費(fèi)多方面的支持，進(jìn)而履行對(duì)身體練習(xí)障礙學(xué)生切實(shí)的關(guān)愛(ài)，將課程進(jìn)行完善與發(fā)展，不斷地改善特殊體育的課程，真正做到為身體練習(xí)障礙學(xué)生用心服務(wù)。

4.2.4 建立交流與溝通的平臺(tái)，讓每個(gè)人發(fā)表自己的意見(jiàn)，互相交流，集中解決特殊體育存在的問(wèn)題。交流與溝通平臺(tái)包括師與師之間的交流與互助、教師和學(xué)生之間的溝通與對(duì)話，專家、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的探討與學(xué)習(xí)。

4.2.5 體育院校在培養(yǎng)師資的課程模式以及人才培養(yǎng)上應(yīng)該全面考慮，把特殊體育教育作為重中之重，設(shè)置相關(guān)的課程體系，滿足不同層次、不同類別學(xué)生的需要。高?？梢蚤_(kāi)展教師相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)制，將教師培訓(xùn)分為短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培訓(xùn)兩個(gè)類別，短期的培訓(xùn)目的是：改善體育保健課任課教師目前的課程實(shí)踐，使課程更能滿足于特殊群體學(xué)生的需要。長(zhǎng)期的培訓(xùn)目的是：將特殊群體師資隊(duì)伍建設(shè)放在重點(diǎn)位置，把特殊群體體育課程的各個(gè)環(huán)節(jié)都建設(shè)的全面、科學(xué)、系統(tǒng)。

5 結(jié)語(yǔ)

高校特殊群體體育課程與普通人體育課程特點(diǎn)大相徑庭，在國(guó)外高校特殊群體體育課程可能已經(jīng)被重視，相信在不久的將來(lái)特殊群體體育課程一定會(huì)成為大學(xué)體育課程非常重要的一部分，它是我國(guó)新時(shí)代下為身體練習(xí)障礙學(xué)生而開(kāi)展的體育課程，對(duì)于特殊群體的體育課程包括課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)幾方面的同時(shí)，也一定根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體需求涉及到了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)醫(yī)學(xué)、特殊心理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域。因此，高校特殊群體體育課程發(fā)展必須增強(qiáng)理論與實(shí)踐的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)特殊群體體育課程的了解與深入，使高校體育課程得到完善與發(fā)展。對(duì)身體練習(xí)障礙學(xué)生多一份責(zé)任、多一份關(guān)愛(ài)、多一份重視。

[1] 吳燕丹.生命關(guān)懷視野下調(diào)試性體育課程的理論與實(shí)踐[J].體育科學(xué)，2007，27(11)：83-96.

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