閆 濤，樊臨虎

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

為了研究中學生體育課程學習動機興趣，本研究以臨汾市第一中學、大同市第一中學、晉城市第一中學、太原市第五中學、山西大學附屬中學共五所中學的部分學生為調查對象，進行研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱了大量與本研究相關的文獻資料，對相關文獻資料進行歸納總結，為本研究提供了重要的參考。

1.2.2 問卷調查法

通過設計問卷調查，發(fā)放到5所中學的學生手中，每所中學發(fā)放200份問卷，5所中學共發(fā)放1000份問卷，回收有效問卷948份，男生511份，女生437份有效問卷率94.8%。

1.2.3 訪談法

對山西省中學生以及學校體育教師進行訪談，主要目的是要了解學生對于體育課的興趣，了解了他們一些對于學生體育興趣的現(xiàn)狀情況的掌握，同時與部分學生進行了交流，獲得研究的一手資料。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

通過問卷調查法，對收回的有效數(shù)據(jù)信息進行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計，用以得出分析結果。

2 研究結果與分析

2.1 中學生對體育課興趣分析

學生的興趣易受體育教學活動中各種因素的干擾而發(fā)生變化, 并通過與體育有聯(lián)系的情感或情緒表露出來。而學生對于體育的興趣是影響學生學習體育效果的重要非智力因素之一。在問卷中，將學生對體育課興趣分成4種類型，即濃厚、一般、沒有、反感。訪談中學生能夠區(qū)別出4種類型的含義。4種類型的調查結果分布如下(見表1)

表1 山西省中學生對體育課興趣的反映

從表1可以看出，對體育課興趣濃厚的男生占79.8%，女生為66.1%，男生的比例高于女生。說明學生對體育課的興趣同性別有密切關系?？梢钥闯觯猩毡楸扰矚g上體育課。只有少數(shù)同學對體育是“沒有興趣”和“反感”，說明學生個體之間存在差異，并不是所有學生都喜歡體育課。本調查結果與其它中學的同類調查結果十分接近。

表2為一些學生對體育課不是特別感興趣的原因。

表2 山西省中學生對體育課不是特別感興趣的原因統(tǒng)計

山西省中學生對體育課不是特別感興趣的原因有很多，其中主要原因有如下7種現(xiàn)象：

(1)對體育課的內容不感興趣的學生占26.5%，不感興趣的同學中，女生較多。因生理差別，一般而言，男同學喜歡大強度有對抗的體育運動，女同學喜歡小強度，娛樂性的體育活動，而不喜歡強度較大的運動，如果不能區(qū)別對待男女同學的性別特點來選擇活動內容，很難讓男女同學都會對體育課產生濃厚的興趣。

(2)還有12%的學生覺得所學技術動作很難掌握，如果體育課程安排只是學習一些技術動作，而沒有相應的娛樂練習時間，學生的學習興趣還會下降。

(3)選擇“怕疲倦影響其它課程”的占20.7%。尤其是高三學生認為對主科的學習十分重要，而對體育課認為可有可無，部分人認為上體育課是在浪費時間。

(4)選“身體素質差”的學生占11.6%。，一些學生由于身材條件差、身體素質不好的原因，擔心在體育課上出丑，而不喜歡上體育課。

(5)有5.6%的學生認為上體育課體力消耗太大?，F(xiàn)在的家庭許多孩子都是獨生子女，尤其山西省的學生，家庭環(huán)境相對于其他學校的學生較優(yōu)越，平時在家嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累怕臟，不善于運動肢體。

(6)還有16.9%的學生認為體育課不是主科，而對體育課不感興趣。

(7)認為場地條件差的學生占8%。山西省中學體育設施不完善,不能很好地進行體育鍛煉，從而使學生無法很好地參加體育活動。

2.2 山西省中學生體育課學習動機的分析

興趣理論的動機干預使學生具有高度注意、持續(xù)努力、長時間參與，并伴以快樂與成就感的特點。興趣是推動學生參與體育活動的內部動力。在體育課程中的選擇也是一樣，動機可以引導學生對體育運動產生興趣，提高學生參與體育活動的積極性。因此，在填寫問卷時，要求學生可以選擇多個答案。

表3 山西省中學生體育課學習動機心理動因的比較與分析

山西省中學生對體育課產生興趣的原因中,“體育課使人身心愉快,使頭腦放松, 有利于學習”,為56.8%。同時,認為體育課“能鍛煉身體,”，占總人數(shù)的40.3%，還有298人次認為“體育課能增進同學間的友誼、培養(yǎng)同學間的合作精神和默契”。有160人次認為“體育課能表現(xiàn)自己的能力、顯示自我價值”。這種原因是學生對體育課產生興趣的重要原因,也是良性的動力,反應了學生對上體育課的動機與動力基本正確。

從上課情況來看,有積極動機的學生在上體育課時,表現(xiàn)得比較活躍,有著迫切參與體育活動表現(xiàn)自己，展示自己的積極性, 對新學的體育項目具有濃厚的興趣，可以全身心地投入到課程的學習當中,能夠良好的完成所學的內容。而那些有消極動機的同學對體育課程的學習比較慵懶，隨意應付。對體育課程有濃厚興趣的同學會積極地參與體育活動并練習,不用考試的項目就不做過多的練習，在這些學生身上能看出是為了應付考試而進行練習的動機。此外，還有一部分人是對參加體育活動動機不明確的，他們只是學習老師布置的課程，這些學生對體育活動的認識不足，沒有找到自己感興趣的方面，沒有更加深入的了解體育鍛煉對生活和學習的幫助，以至于不能產生良好的體育鍛煉效果。

2.3 影響山西省中學生學習動機的外部因素

由表4、表5可見,逐步改善體育周圍的環(huán)境以及豐富課堂內容是山西省中學生對體育課學習動機興趣的首要保證。根據(jù)日本專家的研究結果表明,“體育設施是決定體育課成功的重要因素”,學校有健全的體育道具，運動器材,體育場地，是教師順利進行體育教學的物質基礎。可以促進學生對體育運動產生更大的興趣。學校可以出一部分資金并利用社會的捐助完善學校運動設施的建設,給學生創(chuàng)造良好的運動條件，幫助學生進行體育鍛煉。

表4 影響山西省中學生體育課學習動機積極因素調查

表5 影響山西省中學學生體育課消極因素

體育老師的個人魅力對學生產生學習動機是頗為重要。老師是學生學習的榜樣，教師良好的品德和教風，會對學生產生良好的心理影響 ,使學生對體育課程的學習產生積極的學習興趣。所以作為一位好的體育教師,不僅要體育技能過硬、有強烈的事業(yè)心,還要具備一定的條件,才能夠真正起到良好的榜樣作用。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 山西省中學生對體育課興趣濃厚的男生占79.8%，女生為66.1%，男生明顯高于女生，以及學生在體育運動項目上有著一定的差異，說明學生對體育課學習動機興趣同性別有密切關系，所以在課程設計上必須注意這一點。

3.1.2 山西省中學生對體育課不是特別感興趣的原因是多方面的，受學業(yè)壓力影響和對體育課程內容不感興趣占主要因素。

3.1.3 由于學業(yè)負擔過重、社會壓力重等因素的影響，提示中學生參與體育鍛煉的意識有待提高。

3.1.4 教師作為體育課的引導者，自身的素質和技能對學生在體育課程的學習上具有很大的影響。

3.1.5 山西省中學生一般把強身健體，娛樂身心作為主要動機，影響學習動機的因素主要有內部因素和外部因素，外部因素分為積極因素和消極因素在課程設計中應考慮各種影響學生體育課程學習動機興趣的因素。

3.2 建議

3.2.1 加大課改力度，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)

改進體育教師的教學質量和效率。使學生能充分參與到體育活動當中，體會到體育運動的樂趣，充分認識體育教學給他們帶來的好處。加強師生之間的溝通與聯(lián)系，知道學生們的想法，合理安排上課的任務與練習內容，切合實際，貼近學生們的生活，開展具有自己學校特點的體育教學。老師應當安排新穎的教學方法，摒棄傳統(tǒng)體育教學中不足的方面，改變學生對體育課程的一些不良印象。加強自身專業(yè)素質的學習，在教研中不斷充實和提高自己。

3.2.2 加強宣傳教育，使學生對體育有正確的認識

對學生進行正確的宣傳，使學生對體育運動產生良好的興趣，再對學生進行正確的教育，才會達到體育教學的目標。激發(fā)鍛煉的認同調節(jié)和內部動機這一自主性動機對促進中學生的體育鍛煉行為至關重要。體育教師在授課過程中，采用計算機等先進的科學技術進行教學，讓學生通過視頻資料的學習，可以直觀的了解體育運動，從而激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣。

3.2.3 改進教學方法，更新教學手段，多途徑培養(yǎng)學生參加體育鍛煉的興趣

在體育教學中，開設學生喜愛的運動項目，把考核重點從最終考試成績轉移到平時學習過程中來，根據(jù)學生的實際情況安排教學和考試內容，使學生有一個積極、放松的心態(tài)參與體育鍛煉。如體育舞蹈和健美操等體育項目，不但符合中學女生的心理特點，而且可以提高學生的活動能力和學習興趣；而籃球乒乓球則適合中學男生心理特點。學?？梢砸M目前許多新興的體育項目進行教學，使學生產生新奇感，從而引起學生的學習興趣。

3.2.4 注重學生的心理健康，提高學生的自我效能感

目前中學生需要一個良好的身心狀態(tài)投入到學習當中，體育鍛煉可以起到一個很好地調節(jié)作用。在對學生的評價中，體育教師應給予正面的、積極的評價，并且注意保護學生的自尊心。體育鍛煉不但有利于身體健康，而且對增進中學生的心理健康和社會適應具有積極的作用。

3.2.5 提高學生課外鍛煉意識

在每個上學階段體育教學都是必要的，而每周兩課時的體育課對增強學生體質是遠遠不夠的。要培養(yǎng)學生自主鍛煉的習慣，鼓勵學生參加課外體育活動。學校應積極配合，充分發(fā)揮各個體育團體的組織力量, 開展豐富多樣的適合中學生身心發(fā)展的體育鍛煉形式, 提高中學生體育參與意識, 促進中學生體育鍛煉行為的開展。

3.2.6 相關領導重視

中學生目前受到的學習壓力和社會壓力大，相關領導應重視學生的全面發(fā)展，而不是一味的追求成績，為了成績放棄其他的東西，給學生創(chuàng)造適當?shù)腻憻挆l件，使學生身心協(xié)調發(fā)展，配合良好的學習環(huán)境才能達到事半功倍的效果。偏廢了任何一個方面,培養(yǎng)出的人才將是畸形的,不完全的,將不利于個體全面的發(fā)展。因此,領導重視是學生體育學習態(tài)度改變的組織保障。

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