■天津市海河中學(xué) 孫 濤

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要進(jìn)一步提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì)的發(fā)展作貢獻(xiàn)，形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀和價(jià)值觀，為做有責(zé)任感的未來(lái)社會(huì)公民奠定基礎(chǔ)。靈動(dòng)物理教學(xué)策略的提出，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的過(guò)程中感到快樂(lè)，體悟生命的價(jià)值與存在，體驗(yàn)教育過(guò)程的快樂(lè)與幸福，從而提升物理學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)崇高的科學(xué)精神。

一、問(wèn)題提出

在教育教學(xué)長(zhǎng)期探索實(shí)踐中，“以人為本、以學(xué)為源、深挖潛能、主動(dòng)發(fā)展”的教育教學(xué)理論慢慢萌發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成。尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，展示學(xué)生潛能，已成為教育教學(xué)的主導(dǎo)模式。天津市海河中學(xué)擁有120余年的興學(xué)歷史，積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)，在潛移默化中將“人文海河、生命情懷”沉淀為特色獨(dú)具、意蘊(yùn)豐贍的學(xué)校文化。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師們結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，凝練出了“三原則五環(huán)節(jié)”高效生命課堂教學(xué)模式。其中，五環(huán)節(jié)包括激趣入境、導(dǎo)引體驗(yàn)、能力提升、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)、拓展延伸。高效生命課堂則提出讓知識(shí)活起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓學(xué)生活起來(lái)，將課堂教學(xué)目標(biāo)提升到為學(xué)生終身幸福奠基上來(lái)，課堂教學(xué)要做到目中有人、心中有情。

在凝練教學(xué)模式的過(guò)程中，筆者既是參與者、組織者，更是實(shí)施者、受益者。教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最直接、最穩(wěn)定的影響因素，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

二、研究策略

高中物理課程具有基礎(chǔ)性、選擇性，既保證了全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，又為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供選擇空間?！叭瓌t五環(huán)節(jié)”高效生命課堂教學(xué)模式，各環(huán)節(jié)之間循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，形成了一個(gè)有機(jī)整體。而依據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，筆者在教學(xué)中不斷對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)的思考和實(shí)踐，總結(jié)出與五環(huán)節(jié)教學(xué)模式對(duì)應(yīng)的高中物理課堂教學(xué)流程，即“生活引入—活動(dòng)探究—?dú)w納總結(jié)—實(shí)際應(yīng)用—現(xiàn)實(shí)展望”五個(gè)步驟，重在培養(yǎng)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的科學(xué)精神。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐和探索，筆者又繼續(xù)概括總結(jié)出“引、探、提、練、拓”高效課堂五步教學(xué)法，并稱之為靈動(dòng)物理教學(xué)策略。五步教學(xué)法是在高效生命課堂教學(xué)模式框架下提出的，因此逐步形成了學(xué)校有模式、學(xué)科有流程、個(gè)人有風(fēng)格三位一體的育人模式（如下圖）。

靈動(dòng)物理的提出，是物理課堂教學(xué)與海河中學(xué)生命教育辦學(xué)特色的有機(jī)結(jié)合。其中，靈動(dòng)物理中的“靈”是指靈魂、靈性、靈感，“動(dòng)”是指觸動(dòng)、心動(dòng)、行動(dòng)、感動(dòng)；生命教育的核心價(jià)值是為學(xué)生的終身幸福奠基，包括認(rèn)識(shí)生命、生命成長(zhǎng)、生命發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。在海河中學(xué)，靈動(dòng)物理與生命教育的融合體現(xiàn)在以下四個(gè)層面：第一，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，通過(guò)靈魂的觸動(dòng)使學(xué)生掌握基本的生存、生活技能，珍惜生命，關(guān)愛生命，尊重生命，敬畏生命。第二，喚醒學(xué)生的靈性，使心靈得到觸動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，體驗(yàn)生命的價(jià)值，在體驗(yàn)中獲得快樂(lè)和幸福。第三，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，在行動(dòng)中尋求靈感，幫助學(xué)生與他人、團(tuán)隊(duì)、自然、社會(huì)建立積極和諧的關(guān)系。第四，挖掘生命潛能，綻放生命光彩，感動(dòng)生命存在，促成學(xué)生和諧、充分、全面的發(fā)展，提升生命價(jià)值。

三、應(yīng)用課例

靈動(dòng)物理教學(xué)策略的思想，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)“引、探、提、練、拓”五步教學(xué)法得以實(shí)現(xiàn)，下面筆者以《磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)》這節(jié)課為例，闡述五步教學(xué)法在課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

“引”就是通過(guò)生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通常可以采取以趣入境、以疑入境、以奇入境、以情入境等方式，在課堂教學(xué)的起始階段為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情景，從而觸動(dòng)學(xué)生靈感，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課采取以疑入境的形式，先向?qū)W生提問(wèn)：能否列舉出生活中的磁現(xiàn)象？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的實(shí)例，引發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。教師在進(jìn)行歸納總結(jié)后，向?qū)W生展示關(guān)于超導(dǎo)磁懸浮的視頻，并提出新問(wèn)題，進(jìn)一步提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

“探”就是實(shí)驗(yàn)探究，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案解決問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主體驗(yàn)探究的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)、生活、情感進(jìn)行思考，注重認(rèn)知、思維等心理活動(dòng)過(guò)程，這是提高物理課堂教學(xué)效率的最佳途徑。本節(jié)課中，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解人類對(duì)磁現(xiàn)象的研究過(guò)程以及不同階段的代表人物，再引導(dǎo)學(xué)生了解自然科學(xué)研究的每一次突破都要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。接著，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案重現(xiàn)奧斯特實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

“提”就是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升能力，通過(guò)小組合作自主學(xué)習(xí)，突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將知識(shí)系統(tǒng)化。一個(gè)人的能力直接影響他的活動(dòng)效率，本節(jié)課采取逐層深入的方式幫助學(xué)生提升能力。通過(guò)之前的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生會(huì)得出結(jié)論：電流周圍存在磁場(chǎng)并會(huì)對(duì)磁體產(chǎn)生力的作用。據(jù)此，教師繼續(xù)提出問(wèn)題：磁場(chǎng)對(duì)電流是否會(huì)產(chǎn)生力的作用？電流與電流之間是否會(huì)產(chǎn)生力的作用？通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示得出結(jié)論：電流對(duì)磁體、磁體對(duì)電流、電流對(duì)電流之間的作用力都是通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生的，使學(xué)生對(duì)電和磁之間的聯(lián)系有了更深一步的認(rèn)識(shí)。

“練”就是通過(guò)課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，由學(xué)生自我檢測(cè)了解知識(shí)掌握的過(guò)程。課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)是在課堂上對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢查測(cè)試，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段，是提高課堂質(zhì)量行之有效的方法，在教學(xué)中有著舉足輕重的作用。在本節(jié)課中，為了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師創(chuàng)設(shè)模擬家庭情境，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)尋找墻壁中的電線，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。之后，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)，設(shè)計(jì)方案鑒別陰極射線管發(fā)出的是光還是實(shí)物粒子，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化，學(xué)以致用。