（珠海市技師學(xué)院 廣東珠海 519000）

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校教學(xué)采取的是班級(jí)授課制，學(xué)生在教室里正襟危坐專(zhuān)心聽(tīng)教師講課。就局限性來(lái)說(shuō)，它不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。19世紀(jì)早期，國(guó)外一些學(xué)生開(kāi)始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐。由于它在改善課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。到現(xiàn)在，中國(guó)很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始了小組合作的學(xué)習(xí)模式，并取得了顯著的效果。我校為技工學(xué)校，學(xué)生們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)成績(jī)很多不理想，甚至有些學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)也比較枯燥，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在上個(gè)學(xué)期的公開(kāi)課我試用了小組合作教學(xué)法，學(xué)生們熱情高漲，課堂討論激烈，取得比較好的效果，下面我就上次的公開(kāi)課談?wù)勑〗M合作教學(xué)法的運(yùn)用。

一、小組合作教學(xué)法的理念和意義

中介紹到小組合作，即小組合作學(xué)習(xí)（又稱(chēng)合作學(xué)習(xí)），于70年代率先興起于美國(guó)，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。它的產(chǎn)生除了美國(guó)獨(dú)特的社會(huì)文化背景之外，主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)?組內(nèi)合作"、"組際競(jìng)爭(zhēng)"的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。我國(guó)一些地方學(xué)校改革課堂教學(xué)，也對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了應(yīng)用與研究。國(guó)內(nèi)外的研究和實(shí)踐，都驗(yàn)證了小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式在提高學(xué)習(xí)效果方面的有效性。小組合作學(xué)習(xí)成為提高教學(xué)效率的新策略。[1]

二、小組合作教學(xué)法的運(yùn)用

1.準(zhǔn)備階段，這個(gè)階段主要是通過(guò)調(diào)研學(xué)習(xí)制定具體實(shí)施方案。

（1）調(diào)研：

①?gòu)木W(wǎng)上搜集關(guān)于小組合作的論文和資料如《淺淡職校數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用》、《小組合作模式之我見(jiàn)》等；

②和外校交流經(jīng)驗(yàn)，包括一些小組合作教學(xué)運(yùn)用比較成熟的中學(xué)；

③教研組內(nèi)討論，制定詳細(xì)方案并在課堂上嘗試實(shí)踐。

（2）分組: 我校一個(gè)班平均53個(gè)人左右，分成9組，小組依次編號(hào)如圖1，每組5至6名學(xué)生，并且每個(gè)小組包含不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，每組選取一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律管理，組長(zhǎng)可以實(shí)行輪班制。分組依據(jù)中考成績(jī)和平時(shí)測(cè)驗(yàn)，分組可由班主任和數(shù)學(xué)任課考師及數(shù)學(xué)課代表共同討論決定。

圖1

（3）排座：6個(gè)桌子合成一個(gè)小組，一組中四個(gè)學(xué)生側(cè)對(duì)講臺(tái)，兩個(gè)學(xué)生正對(duì)講臺(tái)，如圖2，并以每個(gè)小組的成員編號(hào)如圖3，則每位同學(xué)都有自己唯一的編號(hào)，如3組4號(hào)。

圖3

二、開(kāi)展階段，主要是上課的具體實(shí)施過(guò)程。

開(kāi)展過(guò)程制定嚴(yán)格地獎(jiǎng)懲措施，并且堅(jiān)持執(zhí)行，才能確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行，學(xué)校的期末總評(píng)分為兩個(gè)部分：平時(shí)成績(jī)占50%，期末考試占50%，在小組教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，可以采取小組集體加減分和個(gè)人加減分相結(jié)合的方式。每次課給每位同學(xué)80分底分，加分和減分都在這80的基礎(chǔ)上進(jìn)行，最后期末把這些課的總分?jǐn)?shù)相加除以上課的次數(shù)作為平時(shí)成績(jī)，具體規(guī)定如下：

1.加分項(xiàng)

（1）舉手搶答：答對(duì)同學(xué)所在組每人加1分，另答對(duì)同學(xué)再額外加1分；

（2）隨機(jī)抽答：可以配合小飛俠隨機(jī)抽取器來(lái)隨機(jī)抽取學(xué)號(hào)或都抽取組員答題，答對(duì)同學(xué)所在組每人加1分，另答對(duì)同學(xué)再額外加1分；

（3）上臺(tái)解題：做對(duì)同學(xué)所在組每人加5分，另做對(duì)同學(xué)額外加5分；

（4）堂上小測(cè)：班級(jí)每人做一套題，最后隨機(jī)選取每組一員的成績(jī)作為該組每位組員的成績(jī)

（5）大找茬（改正錯(cuò)誤）：改正錯(cuò)誤在搶答和抽答或上臺(tái)解題的環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行，采取的是疊羅漢的加分方式，如果前面有人答錯(cuò)，其它同學(xué)可以改正，改正的同學(xué)在原基礎(chǔ)的分上再加1分，如果再錯(cuò)則再改正的同學(xué)和組再加1分，也就是錯(cuò)的人越多，最后答對(duì)的同學(xué)和組加分越高。[2]

2.扣分項(xiàng)

（1）拒絕答題：如果被老師抽中不愿意回答，或者回答錯(cuò)誤的同學(xué)所在組每人扣1分，另不答或答錯(cuò)同學(xué)再扣1分；

（2）上課睡覺(jué)：每個(gè)組睡覺(jué)的同學(xué)不能超過(guò)2名，并且睡覺(jué)的時(shí)間不能超過(guò)5分鐘，生病者除外，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，睡覺(jué)的同學(xué)所在組每人扣5分，另外睡覺(jué)的同學(xué)額外再扣5分；

（3）上課玩手機(jī)：一經(jīng)發(fā)現(xiàn)沒(méi)收手機(jī)下課再交還，并且所在組每人扣5分，并且玩手機(jī)的學(xué)生額外再扣5分；

（4）上課講話(huà)：學(xué)習(xí)上的討論是允許的，如果討論與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)題影響教師上課紀(jì)律的則所在組每人扣5分，一般講小都是一大組都參與，所以落實(shí)個(gè)人比較困難。[3]

小組合作具體實(shí)施方案要根據(jù)具體的班級(jí)情況，教學(xué)方法靈活改變，也可以偶爾給教學(xué)形式加點(diǎn)料：例如學(xué)生在完成一個(gè)大的項(xiàng)目的時(shí)候，我會(huì)讓第一個(gè)完成的同學(xué)抽取分?jǐn)?shù)作為本組和本人的加分，抽取范圍在0到5分之間，抽到5分的同學(xué)和組員都很開(kāi)心，抽到0分的同學(xué)就會(huì)比較沮喪，這對(duì)活躍課堂氣氛很有效；還有為了避免每個(gè)組只有一兩個(gè)同學(xué)答題，其它同學(xué)“吃閑飯”的情況，我規(guī)定了每節(jié)課每個(gè)人只有一次答題的機(jī)會(huì)，只有當(dāng)一個(gè)組所有的成員機(jī)會(huì)用完之后才能“滿(mǎn)血復(fù)活”——重新給答題機(jī)會(huì)。這樣設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī)是我認(rèn)為任何人不會(huì)珍惜“免費(fèi)”的機(jī)會(huì)，一旦給予機(jī)會(huì)限制，這樣才會(huì)被珍惜。有些同學(xué)題會(huì)做但是已經(jīng)沒(méi)有了機(jī)會(huì)，會(huì)心痛“有本事都沒(méi)分加”，便會(huì)主動(dòng)把自己會(huì)的教給其它組員，而其它不會(huì)的組員有了加分的機(jī)會(huì)也會(huì)欣然接受同學(xué)的幫助，因?yàn)榧扔袀€(gè)人加分又有小組加分，何樂(lè)而不為呢？

3.后續(xù)階段

一次課后課代表將本次課的每個(gè)人的分登記到記分冊(cè)上，并且按小組總分排成前三名給予掌聲鼓勵(lì)。每次課后老師要進(jìn)行課后反思，哪些地方做得好與不好，如何改進(jìn)。

三、運(yùn)用小組合作教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.合理分組是關(guān)健

技工學(xué)校的學(xué)生適合按數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)分組，一組里最好有成績(jī)上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如果一個(gè)組里全是基礎(chǔ)差的，那可能對(duì)于有些題這個(gè)組一個(gè)也不會(huì)做而導(dǎo)致沒(méi)辦法討論。而按成績(jī)分組的最大的好處就是成績(jī)好的可以教會(huì)成績(jī)差的，起到一種“幫扶”的作用。

2.抽取軟件是亮點(diǎn)

小飛俠隨機(jī)抽取器是一種非常好的隨機(jī)抽取軟件，可以一次性隨機(jī)地抽取一個(gè)或者多個(gè)數(shù)字或姓名等。這款軟件的好處是：

①保證抽取的公平性。當(dāng)老師抽學(xué)生上黑板做題時(shí)，學(xué)生可能有時(shí)會(huì)質(zhì)疑老師是否帶個(gè)人主觀色彩，如果用這款軟件抽取就不會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題。

②避免混水摸魚(yú)。一個(gè)小組里難免會(huì)出現(xiàn)“南郭先生”混水摸魚(yú)的學(xué)生，隨機(jī)抽取使得每俱被抽到的機(jī)會(huì)都均等，不會(huì)因?yàn)樯洗伪怀榈竭@次就不會(huì)抽到了，所以“一切皆有可能”，所以一個(gè)組為了能“安全”地拿到分必須保證每個(gè)成員都學(xué)會(huì)解題。

3.科學(xué)管理是保證

由于分組較多，每組人數(shù)又多，面且學(xué)生面對(duì)面坐著很容易在一起講話(huà)，開(kāi)小差，打鬧。所以建立起一套完善的管理機(jī)制是保證課堂順利進(jìn)行的保證。我采取的辦法是：

（1）個(gè)人加減分和小組加減分相結(jié)合，違反紀(jì)律既扣個(gè)人分又扣小組分；

（2）每組選取一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理本組的紀(jì)律。

事實(shí)表明，技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)組織“課堂小組合作學(xué)習(xí)”，不僅能使學(xué)生獲得一些必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和創(chuàng)新能力，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)良好非智力品質(zhì)的發(fā)展。我想，只有不斷地感悟新課程，讓我們繼續(xù)努力實(shí)踐與探索，不斷吸取當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)理論，不斷充實(shí)自我，以期在“課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中與學(xué)生共同成長(zhǎng)

[1]http://baike.baidu.com/link?url=cqERVlJIxfn5hzjYjqO_QBQUJy31Ih1DgXx3I2KpK5-tZVsxGLB4nUteM3BoJ2BT3O8gUf2cyfM1iQQ3HHnQabohwJpScfIq97NKNcDc_LsFXm0XooqALvyLvW-pIN-o

[2]孫香蘭. 高中數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的研究[J].2003.

[3]李國(guó)金. 淺淡職校數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用[J]，2007.