提高學(xué)生學(xué)習(xí)力，關(guān)鍵在于教師改革教學(xué)。在美國(guó)教師協(xié)會(huì)指定用書(shū)《提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9 種教學(xué)方法》一書(shū)中，我們梳理出以下39條教學(xué)計(jì)劃。它們是從51位優(yōu)秀教師成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中提取出來(lái)的。

一、確立明晰可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其與教育部或者教育局廟宇的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)及課程大綱中提供的指導(dǎo)方針密切聯(lián)系起來(lái)，并保持一致。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)，清晰地反映了期望學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)或技能。從學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能的角度來(lái)寫(xiě)，而不是從學(xué)生應(yīng)當(dāng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)寫(xiě)。

確保學(xué)生們除了產(chǎn)生一些錯(cuò)誤理解之外，現(xiàn)有的知識(shí)和技能要與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。

清晰地將一個(gè)單元或者一堂課中所有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與目標(biāo)達(dá)成一致。

在整個(gè)單元或一堂課的學(xué)習(xí)中，不斷回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)。

給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，將他們正在學(xué)習(xí)和正在做的事情與一個(gè)單元或一堂課的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。

清楚地表明一個(gè)單元或者一堂課的目標(biāo)與過(guò)去那些單元之間的聯(lián)系，以便確保這些目標(biāo)與整個(gè)課程的目標(biāo)保持一致。

二、幫助學(xué)生形成這樣的信念：越勤奮，越聰明，越有主導(dǎo)的感覺(jué)并為取得的成績(jī)感到自豪

確定一個(gè)理想的時(shí)間，在一個(gè)單元或一堂課中闡述勤奮與成就之間的關(guān)系。

用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言來(lái)字定義，在課堂上勤奮學(xué)習(xí)意味著什么，并且確定何時(shí)、怎樣將這一信息告訴學(xué)生。

確定一些與一個(gè)單元或一堂課相關(guān)的故事或例子，來(lái)展示刻苦與成功之間的故事。

確定什么時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們來(lái)講述與自己有關(guān)的刻苦與成功之間的故事。

經(jīng)常提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生跟蹤觀察他們的努力，并且將他們的努力與成功聯(lián)系起來(lái)。

三、對(duì)如何用好表?yè)P(yáng)的元認(rèn)知

辨別需要學(xué)生意識(shí)到在一個(gè)單元或一堂課期間應(yīng)當(dāng)取得的特定成果。

辨別在一個(gè)單元或一堂課期間，什么時(shí)候?qū)W(xué)生們已取得的學(xué)習(xí)成績(jī)提出表?yè)P(yáng)最為重要。

辨別在一個(gè)單元或一堂課期間，對(duì)哪些學(xué)生提出表?yè)P(yáng)是最重要的。

確定什么時(shí)候讓學(xué)生有機(jī)會(huì)互相意識(shí)到對(duì)方的學(xué)習(xí)成績(jī)。

確定你會(huì)提出哪種形式的表?yè)P(yáng)，特別注意到學(xué)生的個(gè)性、年齡和文化可能會(huì)影響到他們對(duì)哪種表?yè)P(yáng)的偏愛(ài)。

如果在一個(gè)單元或一堂課中擊破要用到實(shí)實(shí)在在的獎(jiǎng)勵(lì)，請(qǐng)確定采用什么形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)及拓展應(yīng)用

辨別對(duì)學(xué)生正在學(xué)習(xí)的知識(shí)最為重要的詞匯和短語(yǔ)。使用一個(gè)系統(tǒng)的方法來(lái)確定哪些詞匯要直接講解，以及什么時(shí)候講解。

辨別學(xué)生需要學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)?？梢允褂糜袟l理的筆記、圖形組織者和動(dòng)態(tài)的演示，來(lái)幫助學(xué)生把注意力集中在重要的細(xì)節(jié)上，并且理解哪些細(xì)節(jié)怎樣相互聯(lián)系、怎樣與某個(gè)主題相聯(lián)系，以及怎樣與一個(gè)單元或一堂課中的重要概念相聯(lián)系。在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)辨別他們?cè)谡n堂中教那些細(xì)節(jié)時(shí)將會(huì)運(yùn)用到的特定的提示、提問(wèn)、先行組織者、圖形組織者和動(dòng)態(tài)演示。

辨別學(xué)生需要學(xué)習(xí)的概論和原則。運(yùn)用比喻和類比，給學(xué)生提供一個(gè)心理框架，有助于他們理解那些非常難以理解的基本性概論和原則。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)形成了最初的理解時(shí)，就陳述性知識(shí)提供的反饋應(yīng)當(dāng)側(cè)重于類似于事實(shí)的準(zhǔn)確性、細(xì)節(jié)的完整性、概論和原則適當(dāng)?shù)睦拥确矫妗?/p>

為學(xué)生提供一些機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用，如閱讀一些比喻或類比。它們要么是老師找到的，要么是老師創(chuàng)造的，也可以是學(xué)生自己創(chuàng)造的，以幫助學(xué)生深化對(duì)本單元或本堂課中基本概論和原則上的理解。

為學(xué)生提供一些機(jī)會(huì)來(lái)拓展。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)分析、解決問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探究和調(diào)查的時(shí)候，尋找或制造一些要求學(xué)生對(duì)某一單元或某一堂課的細(xì)節(jié)、概論和原則而提出及驗(yàn)證假設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

安排一些課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，要求學(xué)生提出概論和原則的例子，或者將它們運(yùn)用到新的情形之中。著重于概論和原則在新情形下的應(yīng)用，并及時(shí)提供反饋。

五、程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)及拓展應(yīng)用

回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)生在本單元或本堂課期間需要學(xué)習(xí)哪些技能，以及是否需要直接教他們那些技能。為了介紹那些必須以特定順序來(lái)執(zhí)行的技能，要做好直接傳授和為學(xué)生提供的計(jì)劃。這樣的展示可能包括提示、提問(wèn)和先行組織者，或者是非語(yǔ)言展示。當(dāng)某項(xiàng)技能的各個(gè)步驟可以采用多種方式來(lái)執(zhí)行時(shí)，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到探究學(xué)習(xí)之中，以研究那些不同的方法。

辨別學(xué)生在本單元或者本堂課中需要學(xué)習(xí)的過(guò)程。在介紹的最初階段，也就是“過(guò)程的構(gòu)建模型”階段，要計(jì)劃好怎樣通過(guò)使用提示、提問(wèn)和先行組織者或非語(yǔ)言展示的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)過(guò)程的基本部分、總體組成部分的基本模型以及過(guò)程的構(gòu)成部分等有一些了解，并讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在該過(guò)程與本單元或本堂課的知識(shí)之間找到密切的聯(lián)系。

確定何時(shí)以及怎樣為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。程序性知識(shí)的教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)當(dāng)包括讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行有研究有指導(dǎo)的訓(xùn)練，并提供反饋，然后再讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

確定怎樣就學(xué)生在本單元或本堂課的程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)提供反饋。針對(duì)程序性知識(shí)的反饋，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于準(zhǔn)確性和速度等方面。

在一個(gè)單元或一堂課的學(xué)習(xí)期間以及學(xué)習(xí)之后，針對(duì)技能和過(guò)程安排一些分散的練習(xí)。

提供反饋，反饋著重于學(xué)生運(yùn)用技能和過(guò)程的“自動(dòng)性”，以及他們對(duì)技能和過(guò)程的關(guān)鍵特點(diǎn)的理解。

提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把注意力放在某個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的元認(rèn)知方面，并且提供關(guān)于他在執(zhí)行元認(rèn)知策略方面的反饋。

布置家庭作業(yè)，側(cè)重于讓學(xué)生鞏固和熟練運(yùn)用本單元或本堂課中所包含的技能和過(guò)程。

六、精心構(gòu)思評(píng)估學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)的制定和運(yùn)用

對(duì)照怎樣判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，來(lái)明確地制定標(biāo)準(zhǔn)。

將學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)，并始終保持一致。

確定什么時(shí)候以及怎樣將學(xué)習(xí)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生。

確定正式評(píng)估學(xué)生在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)方面表現(xiàn)的特定時(shí)間和方式。

當(dāng)學(xué)生在收到關(guān)于他們熟練掌握所教知識(shí)方面的正式反饋之前，留出一些特定的時(shí)間。

確定怎樣以及促進(jìn)由學(xué)生提供他們自己的反饋。