李穎　文獻(xiàn)民　徐理勤

摘要：

建筑構(gòu)造課程教學(xué)效果與土木工程結(jié)構(gòu)工程師的要求存在一定的差距。文章分析了傳統(tǒng)建筑構(gòu)造教學(xué)模式存在的問題及產(chǎn)生的原因，結(jié)合德國應(yīng)用科技大學(xué)的教育體系和理念，對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式等提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施，以期提高建筑構(gòu)造課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：建筑構(gòu)造；課程改革；中德合作辦學(xué)

中圖分類號(hào)：G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2018）02004804

近年來，借鑒國外優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)的教育教學(xué)理念及管理模式，中外合作教育蓬勃發(fā)展，這對(duì)于提高高等院校的辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)國際教育交流與合作起到了積極作用。浙江科技學(xué)院土木工程專業(yè)作為學(xué)校特色專業(yè)，與德國呂貝克應(yīng)用科技大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，成立了浙江省首家本科及以上層次的非獨(dú)立設(shè)置中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的中德工程師學(xué)院，借鑒德國應(yīng)用科技大學(xué)的育人理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、教學(xué)管理模式和質(zhì)量保證體系，注重專業(yè)理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為中德兩國培養(yǎng)具有國際視野、具備跨文化能力、大膽革新、個(gè)性鮮明的工程師。

建筑構(gòu)造課程作為土木工程專業(yè)的技術(shù)類課程，是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程是研究建筑物的構(gòu)成及各組成部分的組合原理、構(gòu)造方法的綜合性課程，與建筑設(shè)計(jì)、建筑材料、建筑施工組織、工程力學(xué)等課程密不可分，同時(shí)也是進(jìn)行建筑施工圖設(shè)計(jì)必不可少的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。對(duì)于土木工程專業(yè)學(xué)生而言，建筑構(gòu)造課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是整個(gè)學(xué)科內(nèi)課程體系的核心所在，因此，結(jié)合浙江科技學(xué)院中德合作辦學(xué)實(shí)踐，該課程的改革將以應(yīng)用人才導(dǎo)向型為目標(biāo)，培養(yǎng)既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又具有工程實(shí)踐能力的全面應(yīng)用型人才。

一、傳統(tǒng)建筑構(gòu)造教學(xué)模式存在的問題

（一）教材內(nèi)容滯后，與實(shí)際工作崗位要求脫節(jié)

近年來，建筑領(lǐng)域的新材料、新技術(shù)不斷更新，建筑行業(yè)新的技術(shù)規(guī)范和規(guī)則條例不斷出臺(tái)，現(xiàn)有教材部分內(nèi)容早已過時(shí)。例如：目前大多數(shù)住宅和公建

均為鋼筋混凝土框架和剪力墻結(jié)構(gòu)，磚混結(jié)構(gòu)較為少見，然而教材中仍然大篇幅地介紹磚混結(jié)構(gòu)的構(gòu)造情況。此外，全球范圍內(nèi)興起的生態(tài)建筑、綠色建筑等的構(gòu)造做法還未被教材編錄。實(shí)際上中國建設(shè)主管部門已于2006年頒布了綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建筑領(lǐng)域也在執(zhí)行嚴(yán)格的節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)，因此，照搬教材講授，會(huì)使培養(yǎng)的學(xué)生與實(shí)際工作崗位要求嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）課程之間缺乏聯(lián)系，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

土木工程學(xué)科內(nèi)所有課程各自為陣，建筑構(gòu)造課程與其他并行課程內(nèi)容之間互不聯(lián)系，不利于學(xué)生系統(tǒng)連貫地掌握知識(shí)。例如：靜力學(xué)課程中會(huì)講到結(jié)構(gòu)剛接和鉸接的概念，并進(jìn)行力學(xué)計(jì)算，然而學(xué)生在建筑構(gòu)造課堂上完全不理解建筑結(jié)構(gòu)各組成部分的連接狀態(tài)究竟如何。此外，在講解樓梯時(shí)會(huì)涉及到簡(jiǎn)支梁和懸臂梁的定義，還應(yīng)注重和靜力學(xué)中的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生真正能夠理解理論和實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)換。

（三）考核方式未體現(xiàn)出學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

目前的考核方式主要以平時(shí)表現(xiàn)和期末考試相結(jié)合?？荚囶}目分布范圍中考察實(shí)際應(yīng)用能力的試題偏少，學(xué)生僅需查找教材即可得到答案。該考核辦法僅僅考核理論內(nèi)容，沒有將課程知識(shí)與工程實(shí)際問題對(duì)應(yīng)起來，這樣的考核只能測(cè)試出學(xué)生的短期記憶力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，而不能展示學(xué)生的工程實(shí)踐能力，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無法科學(xué)評(píng)價(jià)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

顯然，目前的課堂教學(xué)與應(yīng)用型導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。課程結(jié)束后，學(xué)生說不出獲得了哪些能力的鍛煉、對(duì)該課程基本理論掌握程度不夠扎實(shí)，

普遍反映課程內(nèi)容繁雜、層次不清、主次不明顯。學(xué)生在沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中，既無法對(duì)建筑構(gòu)造這門重要的專業(yè)課留下深刻印象，也難以培養(yǎng)出對(duì)土木工程專業(yè)的興趣；因此，建筑構(gòu)造課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革勢(shì)在必行[1-6]。

二、教學(xué)改革方法與對(duì)策

（一）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

在德國，教師對(duì)于所講授的內(nèi)容具有較大的自主權(quán)，一般不拘泥于某本權(quán)威教材，因此容易與時(shí)俱進(jìn)，較為貼近工程實(shí)際。由于國內(nèi)建筑構(gòu)造課程的教學(xué)體系比較完善，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，對(duì)目前實(shí)際工程中已較少采用的技術(shù)構(gòu)造和材料適當(dāng)刪減或省略，如板條抹灰隔墻及吊頂、普通瀝青防水卷材、木門窗細(xì)部構(gòu)造等。其次，教師應(yīng)多關(guān)注建筑新技術(shù)、新材料和新結(jié)構(gòu)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷學(xué)習(xí)和積累新的專業(yè)知識(shí)，及時(shí)更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。如：新型樓地面構(gòu)造（浮筑式地板、低溫?zé)崴椛涞匕澹?、新型墻面裝修（液體壁紙）、新型吊頂面層材料（GRG增強(qiáng)纖維石膏板）、新型節(jié)能窗（斷橋鋁合金窗）、新型干掛幕墻等。除此之外，教師制作短視頻，內(nèi)容包括新增加的建筑構(gòu)造技術(shù)，讓學(xué)生可以更加輕松地理解最新設(shè)計(jì)施工技術(shù)。將最新設(shè)計(jì)理念

相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)有助于學(xué)生了解和把握建筑發(fā)展趨勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法的適當(dāng)調(diào)整

德國土木工程專業(yè)學(xué)生在入學(xué)時(shí)均已經(jīng)完成在建筑工地現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)，課堂上對(duì)教師提出的建筑構(gòu)造并不陌生，更容易參與到技術(shù)討論中來。對(duì)于從未有過社會(huì)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的中國學(xué)生，鑒于中德工程師學(xué)院引入的是德國應(yīng)用科技大學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)理念，在大學(xué)入學(xué)后4個(gè)學(xué)期內(nèi)，每個(gè)人必須獨(dú)立完成到建筑工地去實(shí)習(xí)的任務(wù)，以加深對(duì)建筑構(gòu)造課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

為了充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。對(duì)于大一即將開始土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，應(yīng)以“啟發(fā)式”教學(xué)為主。在課堂上應(yīng)采用多媒體播放一些現(xiàn)場(chǎng)施工建造過程的視頻，如澆筑混凝土、地下連續(xù)墻、鉆孔灌注樁施工等，讓學(xué)生了解從建造設(shè)計(jì)到竣工的整個(gè)建造過程，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。除了建筑結(jié)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)施工視頻外，播放倒塌建筑結(jié)構(gòu)案例分析視頻可讓學(xué)生深刻體會(huì)土木工程工程師肩負(fù)的重大責(zé)任。在播放完韓國三豐百貨大樓倒塌事故分析紀(jì)錄視頻后，組織學(xué)生專門對(duì)此展開了近1個(gè)課時(shí)的小組研究討論，學(xué)生踴躍發(fā)表了自己的見解。此外，在課程結(jié)束前，邀請(qǐng)省內(nèi)相關(guān)建筑結(jié)構(gòu)專家以講座、報(bào)告等形式介紹土木工程行業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和具體施工中的一些新方法，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。其次，以安吉校區(qū)某建筑物為例，讓學(xué)生對(duì)照真實(shí)圖紙，與實(shí)際結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)加深理解，增強(qiáng)從二維圖紙到三維模型的轉(zhuǎn)換思維，初步培養(yǎng)工程意識(shí)。最后，帶領(lǐng)學(xué)生深入施工工地參觀，

展開現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以期達(dá)到事半功倍的效果。

（三）適當(dāng)引入其他課程內(nèi)容

德國教授在授課時(shí)經(jīng)常會(huì)引入真正工程案例進(jìn)行綜合分析，通常一道題目涉及幾門土木工程相關(guān)課程，經(jīng)此學(xué)習(xí)過程后可使學(xué)生在畢業(yè)后輕松應(yīng)對(duì)復(fù)雜工程問題。在中德合作辦學(xué)的建筑構(gòu)造課程學(xué)習(xí)中，借鑒此教學(xué)理念，可引入其他課程內(nèi)容形成交叉學(xué)科分析，有利于學(xué)生理解土木工程專業(yè)所設(shè)置課程的目的和意義。例如：建筑構(gòu)造I課程在大一第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)靜力學(xué)內(nèi)容，對(duì)其中的力學(xué)理論容易理解，但是，對(duì)于在實(shí)際工程中如何與建筑構(gòu)造課程相關(guān)聯(lián)比較迷茫，因此

將懸臂梁、簡(jiǎn)支梁的概念在樓梯結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用，樓板、墻面粉刷面層構(gòu)造和靜力學(xué)中的荷載計(jì)算綜合分析，剛接與鉸接剛架計(jì)算簡(jiǎn)圖與不同廠房形式的對(duì)應(yīng)關(guān)系等適當(dāng)引入建筑構(gòu)造課堂，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的融會(huì)貫通。這種將不同課程之間關(guān)聯(lián)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式可以盡快使學(xué)生適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)真正適合國際市場(chǎng)的土木工程專業(yè)人才。

（四）考核方式的改變

大一學(xué)生缺乏建筑結(jié)構(gòu)組成形式概念相關(guān)知識(shí)，為此在學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造I時(shí)，由教師命題安排學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)搜索資料完成建筑結(jié)構(gòu)案例PPT介紹，每堂課輪流講解。重點(diǎn)介紹實(shí)際建筑工程的結(jié)構(gòu)形式和施工技術(shù)，讓學(xué)生了解建筑構(gòu)造課程在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，真正體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣。

到第二學(xué)期學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造Ⅱ時(shí)，將65名學(xué)生分成13個(gè)組，分別獨(dú)立完成有關(guān)建筑工程結(jié)構(gòu)技術(shù)問題的闡釋，并發(fā)布于微信公眾訂閱號(hào)，供其他學(xué)生閱讀、討論。在課堂上，每組派出1～2名學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解，再由學(xué)生或教師提問并加以解答，教師對(duì)每次信息內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與解釋。每位學(xué)生都可以為小組投票，平時(shí)成績(jī)由教師對(duì)作品的打分和學(xué)生投票互評(píng)的成績(jī)綜合得出，進(jìn)行講解的學(xué)生可以比同組其他人得到更高的分?jǐn)?shù)。這種方式可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。表1為微信公眾號(hào)推送內(nèi)容選取的建筑構(gòu)造問題典型范例、重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容和知識(shí)體系。

第二學(xué)期開始，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的建筑構(gòu)造知識(shí)，可以由教師與學(xué)生共同討論并制訂微信公眾號(hào)推送內(nèi)容的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法，聚焦如何用評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的參與性和自主性、如何盡力實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生都獲得自信心和成就感。

期末考試分為筆試和口試，筆試不再僅局限于教材內(nèi)容，可以引入土木工程專業(yè)其他課程的內(nèi)容，通過選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題或繪圖題增加工程分析所占的比重，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)工程實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)能力，這樣的出題方式才能真正聚焦在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。例如：教師在建筑構(gòu)造課堂上詳細(xì)對(duì)比過有吊車和無吊車的工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)，考試則要求學(xué)生繪出兩種結(jié)構(gòu)形式廠房的計(jì)算簡(jiǎn)圖，再與結(jié)構(gòu)力學(xué)問題融合成一道綜合分析題，可以較好地考查學(xué)生的理論應(yīng)用能力?？谠囈髮W(xué)生回答教師提出的工程實(shí)踐問題，測(cè)試學(xué)生對(duì)理論概念和實(shí)踐問題的理解程度，更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。學(xué)生的最終成績(jī)由期末考試筆試（60%） 、期末口試（20%）、課堂PPT講解或微信公眾號(hào)推送情況（20%）構(gòu)成。

三、結(jié)語

通過對(duì)建筑構(gòu)造課程教學(xué)做出的改革和嘗試，學(xué)生對(duì)構(gòu)造設(shè)計(jì)原理的把握和實(shí)際應(yīng)用能力明顯提高，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)典型構(gòu)造的闡釋展現(xiàn)出了獨(dú)到的見解和創(chuàng)新性。將新媒體技術(shù)和德國教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容融入構(gòu)造教學(xué)過程中，極大地提高了學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)的整體理解能力，增強(qiáng)了對(duì)建筑構(gòu)造的合理性認(rèn)識(shí)。下一步，我們?nèi)詫⒉粩鄤?chuàng)新、不斷探索，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和國際化競(jìng)爭(zhēng)力。參考文獻(xiàn)：

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Abstract：

There is a great difference between teaching effect of architecture structure course and requirement of structural engineer on civil engineering. The problems and reasons have been analyzed on traditional teaching mode of architecture structure. Combination with education system and idea of universities of applied science and technology in German， corresponding education reform measures have been proposed for educational way， content and assessment to improve teaching effect of architecture structure course.

Keywords： architecture structure； course reform； ChineseGerman education cooperation

（編輯梁遠(yuǎn)華）