王莉娟

摘 要：隨著教育體制改革的深入進行，各種多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始進入大學(xué)的英語課堂教學(xué)中。多媒體等技術(shù)的應(yīng)用豐富了大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)手段，但是也帶來了相應(yīng)的問題。本文將對在大學(xué)的英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的利弊進行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 多媒體 利弊 策略

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（a）-0151-02

隨著我國教育體制改革的深入，在大學(xué)英語的課堂教學(xué)中引入多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為教育改革的發(fā)展趨勢。但是如果在教學(xué)中過度依賴多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也會對教學(xué)效果產(chǎn)生不利的影響，因此要正確認識多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的作用和地位，并采取積極措施，消除其不利影響，更好地完成大學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)。

1 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

1.1 多媒體技術(shù)可以將英語教材內(nèi)容立體化

近年來，在大學(xué)課堂上已經(jīng)越來越多地利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對語言、聲音、文字以及圖形圖像等多種類型的信息進行綜合處理，并有機地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，再通過相應(yīng)的設(shè)備對教學(xué)內(nèi)容進行呈現(xiàn)。

我國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時比較缺少相應(yīng)的聽說環(huán)境以及英語的交流情景，在傳統(tǒng)的英語課堂上學(xué)習(xí)英語的效果十分有限。而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)⒍喾N類型的影音元素進行有效集成組合，同時刺激學(xué)生的視聽感官，并為學(xué)生創(chuàng)造說英語的場景環(huán)境。教師在授課過程中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體技術(shù)，有機地穿插英語原聲電影的片段、新聞資料以及一些情景對話，幫助學(xué)生了解真實的英語，對英語建立起形象的認識，并掌握一些口語上的細節(jié)，有效彌補學(xué)生在日常的英語教學(xué)中缺乏英語環(huán)境的問題。

1.2 多媒體技術(shù)可以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，并在師生間形成良好的互動

教改的目標是以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生能夠進行個性化的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將英語教學(xué)的內(nèi)容形象化和具體化，并且為學(xué)生創(chuàng)造具有相當真實感的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生主動進行英語學(xué)習(xí)的積極性。而且學(xué)生也可以利用這些信息化的技術(shù)平臺按照自己的實際需求和接受程度自行選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標，應(yīng)用各種學(xué)習(xí)材料，對自己的學(xué)習(xí)進度和情況進行調(diào)整[1]。

同時，這種新型教學(xué)模式可以讓學(xué)生能夠更多地參與到教學(xué)過程中來，讓英語課堂教學(xué)變成師生之間以及學(xué)生之間進行有效互動的教學(xué)過程。教師可以充分利用多媒體，讓學(xué)生開展多種形式的課堂活動，消除學(xué)生使用英語進行交流時在心理上存在的障礙，也可以對學(xué)生開展活動的情況及時給予指導(dǎo)和幫助。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以有效地引領(lǐng)大學(xué)的英語教學(xué)向自主學(xué)習(xí)以及個性化的學(xué)習(xí)方式上發(fā)展。

2 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的弊端

2.1 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的過度使用對課堂教學(xué)會帶來一定的危害

英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用具有很強的使用性和交際性，在對教學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)進行整合時要注意不能只是把技術(shù)手段簡單地作為一種輔助演示工具，要真正地使其與教學(xué)內(nèi)容有機融合。個別英語教師過度地在課堂教學(xué)中使用了多媒體，以為這樣就可以體現(xiàn)出教學(xué)模式的現(xiàn)代化，就可以提高學(xué)生的參與程度，就能夠取得更好的教學(xué)效果。這是一種認識上的誤區(qū)，過度依賴多媒體手段的展示，就會減少了教師的講述內(nèi)容，將師生間的情感交流固化成了網(wǎng)絡(luò)信息的互換[2]。

2.2 不正確的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用方式對課堂教學(xué)也會造成危害

一些教師在課件制作上片面追求形式，在教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都用信息技術(shù)插入大量聲光材料或圖片資料，這樣做的后果卻是導(dǎo)致學(xué)生無法將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)的主題被淡化，學(xué)生的興趣集中在了看熱鬧上，而非是對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。在向?qū)W生傳遞教學(xué)信息時受到了嚴重的干擾，學(xué)生有效攝入的語言材料反而減少。

3 對多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用弊端的應(yīng)對策略

3.1 明確多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助作用，充分體現(xiàn)和發(fā)揮教師的教學(xué)思想

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)雖然對于大學(xué)英語的教學(xué)活動有著重要的作用，但是并不能代替教師在課堂教學(xué)中的地位和作用。教師必須在認識上明確多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是輔助教學(xué)活動的設(shè)施，要根據(jù)英語課堂教學(xué)的具體需要合理應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教師在設(shè)計制作課件時要認真進行思考和創(chuàng)造，融入個人風(fēng)格，并體現(xiàn)教師的教學(xué)理念和思想，同時也要考慮學(xué)生的接受程度。在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的作用以及多媒體和網(wǎng)絡(luò)這些技術(shù)手段的補充輔助作用[3]。

3.2 教師在設(shè)計和制作課件時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地創(chuàng)作課件內(nèi)容

（1）教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體需要合理選擇所要使用的材料，明確突出教學(xué)重點，課件內(nèi)容要恰當合理，選擇適量的裝飾信息。

（2）教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中抓住適當時機，提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并進行討論，對學(xué)生的思維方式的靈活性和深度進行訓(xùn)練，同時也能活躍課堂氣氛。

（3）注重對學(xué)生進行啟發(fā)，幫助他們將教學(xué)內(nèi)容與身邊事物進行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠積極進行互動，并順利開展交流活動，形成和諧的交流氣氛。

4 結(jié)語

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是如果使用不當也會對教學(xué)效果帶來一定的危害。廣大教師應(yīng)合理利用新型教學(xué)手段，讓它們更好地促進大學(xué)英語的教學(xué)。

參考文獻

[1] 馬健.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助大學(xué)英語教學(xué)利弊及對策研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2010，27（10）：80-81.

[2] 李輝.多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的弊端及應(yīng)對策略[J].海外英語，2012（20）：130-131.

[3] 卜太山.多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的大學(xué)英語自主合作學(xué)習(xí)模式和方法研究[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2013（9）：209-210.