李飛 隋新 曹雪玲 王瑩

摘 要：創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性知識結(jié)構(gòu)，大學(xué)第二課堂作為第一課堂的有效延伸和補充，是實施創(chuàng)新素質(zhì)教育的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要支撐與有力保證。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是第二課堂教育中一項重要的內(nèi)容。全面挖掘第二課堂這一形式，將第二課堂與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿大學(xué)的始終對提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：第二課堂 大學(xué)生 創(chuàng)新素質(zhì)

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）12（b）-0235-02

Abstrat： Innovation quality included innovative consciousness， innovative personality， Innovative knowledge structure， Second Class was an effective way to implement the innovation of quality education as an effective extension and supplement to the First Class， and an important support and guarantee of the cultivation of students' innovative ability. The cultivation of college students' innovation quality was an important content of the Second Classroom education， the form of the Second Class was comprehensive excavated. The second class and cultivation of innovative quality throughout the university always had an important significance to improve the comprehensive quality of College students.

Key Words： Second Classroom； College Students； Innovative Quality

第二課堂是在教學(xué)計劃外，引導(dǎo)和組織大學(xué)生開展的各種有意義的課外活動，包括政治性、學(xué)術(shù)性、娛樂性、公益性等活動。目前國外一流大學(xué)在大學(xué)生第二課堂科技創(chuàng)新方面早已進行了有益的嘗試和實踐，并取得了一定的成效。鼓勵支持達到一定條件的本科生參與教師的科學(xué)研究項目，以此來提升本科生的創(chuàng)新思維和動手能力[1]，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)新素質(zhì)是指人在先天遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上通過后天環(huán)境影響和教育所獲得的穩(wěn)定的在創(chuàng)新活動中必備的基本心理品質(zhì)與特征。屬于非智力因素，是創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力。創(chuàng)新素質(zhì)可以解構(gòu)為創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新性的知識結(jié)構(gòu)四個方面[2]。第二課堂作為第一課堂的有效延伸和補充，是實施創(chuàng)新教育的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要支撐與有力保證。對于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新性的知識結(jié)構(gòu)四個方面能力的培養(yǎng)對大學(xué)生的綜合素質(zhì)提高具有重要意義。

1 創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

1.1 創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識是指善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，具有強烈的“問題意識”，創(chuàng)新人格指具有好奇心、求知欲，具有獻身科學(xué)、獻身人類事業(yè)的內(nèi)在動力和堅強意志，具有敢闖、敢冒風(fēng)險、敢于懷疑和批判的科學(xué)精神，具有良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格又可以統(tǒng)稱為創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是實現(xiàn)創(chuàng)新的根本性動力。

因此，如何在第二課堂教育過程中將創(chuàng)新意識與創(chuàng)新人格的培養(yǎng)貫穿始終也就變得尤為重要。學(xué)生在第一課堂中可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識與部分技能，而創(chuàng)新實踐能力以及更深層次的創(chuàng)新意識與價值觀念則需要第二課堂和第一課堂有效銜接，共同培養(yǎng)。第二課堂中的創(chuàng)新教育作為對第一課堂教學(xué)的有益補充與重要延續(xù)，以固化、拓展、提升學(xué)生在第一課堂培養(yǎng)的基本知識、基本技能和綜合素質(zhì)為重點，共同構(gòu)成完整的創(chuàng)新教育整體。

大學(xué)第二課堂活動形式多樣、品種繁多，有社會活動型的，如配合老師的課題開展社會調(diào)研、學(xué)生會各種社團活動等；有知識競賽型的，如數(shù)學(xué)建模競賽、電子制作競賽、機器人競賽等。有創(chuàng)新制作型的，如各種創(chuàng)新課題研究、學(xué)生興趣探討活動等。在這些活動中都需要學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，特別是創(chuàng)新課題研究與學(xué)生興趣探討活動，學(xué)生利用第一課堂所學(xué)知識，在教師的指導(dǎo)下開展一系列課題的研究，在完成自己感興趣的課題的同時，增長知識、鍛煉技能，將對其創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。

1.2 創(chuàng)新態(tài)度的培養(yǎng)

態(tài)度決定一切，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于克服經(jīng)驗主義，改變觀念、更新思維，打破各種條條框框，突破自我，積極思維，對待任何事物要有沒有什么不可能，只是暫時沒有找到方法而已的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度也是創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，關(guān)于這一方面首先就要要求教師具有創(chuàng)新精神，不管在第一課堂與第二課堂的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度，教師必須首先成為富有創(chuàng)新精神的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學(xué)生。

這一方面能力的培養(yǎng)就對教師提出了一定的要求，其實指導(dǎo)教師的選拔機制一直是困擾人們的難題之一。指導(dǎo)教師的層次不一，認真程度不同等問題，長期以來也是學(xué)生們提意見較多的方面。學(xué)校給予足夠的重視，完善指導(dǎo)教師的選拔機制，提高教師的鼓勵政策等方法，盡量避免此類問題的發(fā)生是創(chuàng)新教育成功實施的重要內(nèi)容。

1.3 創(chuàng)新性知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

創(chuàng)新性的知識結(jié)構(gòu)從廣度上來說包括了對人文、歷史、哲學(xué)、科技、數(shù)理等多方面知識的發(fā)散性涉獵，從深度上而言則包括了對所學(xué)專業(yè)知識的基本原理、理論前沿、學(xué)科方法論等方面的鉆研[2]。創(chuàng)新性知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建包括培養(yǎng)具備寬廣而扎實的基礎(chǔ)知識，廣闊的視野，以及善于綜合開拓新領(lǐng)域的能力，掌握創(chuàng)新知識的方法論，尤其是具備良好的創(chuàng)造技能，包括一般工作能力和動手能力，熟練掌握和運用創(chuàng)造技法的能力，創(chuàng)新成果的表達能力（論文寫作）、表現(xiàn)能力（藝術(shù)創(chuàng)作）和物化能力（創(chuàng)造設(shè)想物化為模型和產(chǎn)品）。

在第一課堂中所學(xué)的知識屬于基本內(nèi)容，而在第二課堂中更重要的訓(xùn)練內(nèi)容是利用這些所學(xué)的基礎(chǔ)知識，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題，從而在這一過程中開闊了視野、鍛煉了自己，各方面能力得到了一個較好的提升。特別是在此過程中大學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

2 第二課堂對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，第二課堂具有得天獨厚的優(yōu)勢，即可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，提升獨立思考和綜合實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，真正做到教與學(xué)的相得益彰[3]。

2.1 為學(xué)生就業(yè)提供良好的支撐

通過第二課堂的活動，組織學(xué)生參加科研和各種專業(yè)競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，有利于增強大學(xué)生的信心和勇氣，整合社會、學(xué)校資源，豐富第二課堂活動，為學(xué)生創(chuàng)造條件。參加第二課堂活動多的學(xué)生知識面廣、動手能力強，實踐經(jīng)驗豐富，在面試或試用時具有很大優(yōu)勢，在多年的觀察與研究中發(fā)現(xiàn)積極參加第二課堂的學(xué)生在大學(xué)期間將獲得良好的語言能力、組織能力、專業(yè)能力等多方面的提升，在畢業(yè)時的就業(yè)效果明顯高于其他人。

2.2 有利于形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識

在第二課堂活動中，學(xué)生提早進入實驗室、課題組，參與教師科研及自己感興趣的課題，在這一系列的訓(xùn)練過程中，會受到同學(xué)與老師的細致的工作作風(fēng)、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面的影響，對于學(xué)生形成創(chuàng)新意識與正確的科學(xué)態(tài)度具有深遠的意義。通過研究發(fā)現(xiàn)基于第二課堂訓(xùn)練的學(xué)生在選擇繼續(xù)攻讀碩士或者博士學(xué)位的期間會表現(xiàn)出良好的科學(xué)素養(yǎng)，受到導(dǎo)師的好評。同時在平時的學(xué)業(yè)與畢業(yè)設(shè)計或論文的過程中，也表現(xiàn)出了不過分依賴導(dǎo)師，具有認真、努力、嚴謹、獨立等優(yōu)點[4]。

2.3 有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

第二課堂開展的一系列活動，開拓了學(xué)生視野，培養(yǎng)了科研興趣，提高其創(chuàng)業(yè)能力；我們鼓勵在第二課堂中學(xué)生將課程、專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容與專業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)實踐相互結(jié)合起來，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。第二課堂的實踐活動包括參與國家、地方和學(xué)校組織的各種相關(guān)活動、創(chuàng)新實驗和科技大賽等，這些活動可以促進大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加深其對創(chuàng)業(yè)綜合知識的認識和運用等，有利于推動現(xiàn)階段大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育改革[5]。

3 結(jié)語

第二課堂以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和訓(xùn)練大學(xué)生的基本技能為重點，與課堂教學(xué)共同構(gòu)成了完整的教育整體，在創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中具有自身獨特的優(yōu)勢。按照與第一課堂創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)一致、時間協(xié)調(diào)、內(nèi)容互補的原則，構(gòu)建體系化的第二課堂創(chuàng)新教育平臺，將第一課堂與第二課堂有機的結(jié)合起來，推進國家創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

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