賈迅良?祝興奉

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，依托互聯(lián)網(wǎng)的便利性和快速性，畢業(yè)生就業(yè)因素和就業(yè)途徑受到多元化因素影響。如何做好就業(yè)工作，更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本教育任務(wù)，是高校教育工作的重中之重。本文針對(duì)于當(dāng)前未就業(yè)畢業(yè)生影響因素進(jìn)行分析，對(duì)未就業(yè)學(xué)生的影響問(wèn)題進(jìn)行歸納，并針對(duì)相應(yīng)問(wèn)題提出解決途徑。

關(guān)鍵詞：慢就業(yè)；職業(yè)；指導(dǎo)

隨著全面深化體制改革，尤其是“雙創(chuàng)”時(shí)代，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神對(duì)大學(xué)生就業(yè)有著至關(guān)重要作用。近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越成為社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，引起社會(huì)各界，學(xué)校和家庭普遍重視。2018年全國(guó)畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)到820萬(wàn)，加上之前未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)會(huì)更多，因此如何更好的做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)社會(huì)發(fā)展有著重要作用。因此怎樣讓畢業(yè)生更好地高質(zhì)量就業(yè)是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而作為師范類學(xué)校，學(xué)生主要就業(yè)趨向?yàn)榻處?，而師范類學(xué)生當(dāng)中女生人數(shù)居多。

“慢就業(yè)”是指畢業(yè)生以一種游離狀態(tài)不就業(yè)或者不忙于就業(yè)，而是以家庭幫助或社會(huì)實(shí)踐等方式的生活狀態(tài)。我們根據(jù)就業(yè)影響因素將“慢就業(yè)”群體分為兩種：一種是自愿暫時(shí)選擇不就業(yè)，而自身不就業(yè)是為了提高就業(yè)的質(zhì)量；另一類則是自己綜合素養(yǎng)欠佳，人生規(guī)劃不清晰，而選擇逃避就業(yè)。這種狀態(tài)是多種原因形成的，因此做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是至關(guān)重要的。

一、高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”形成的原因分析

1、個(gè)人因素影響

認(rèn)識(shí)問(wèn)題。隨著網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展，社會(huì)各方面不斷完善，大學(xué)生逐漸成為網(wǎng)民大軍，大學(xué)生作為網(wǎng)民中的絕大數(shù)， 信息的便利性和時(shí)效性，對(duì)大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀和擇業(yè)觀發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)有了轉(zhuǎn)變，逐漸形成自由職業(yè)者或自由某業(yè)者，其實(shí)和啃老族性質(zhì)相同。同時(shí)作為90后高校畢業(yè)生獨(dú)立意識(shí)和自主意識(shí)比較強(qiáng)，富有個(gè)性，喜歡按照自己生活方式生活，對(duì)傳統(tǒng)的就業(yè)不盲從，從而導(dǎo)致自己不急不躁追求自己的生活也是導(dǎo)致“慢就業(yè)”原因之一。

能力問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)多元化發(fā)展，給學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)來(lái)了便利同時(shí)，也使學(xué)生在自制力等方面帶來(lái)了挑戰(zhàn)。一些學(xué)生整天沉迷網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，就業(yè)能力和工作能力不能滿足用人單位需要，同時(shí)學(xué)生自身對(duì)工作期望值過(guò)高，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭倦面試的心理。

認(rèn)知與能力的結(jié)合問(wèn)題。正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀與求職技巧相結(jié)合，畢業(yè)生才能找到滿意的工作。而在現(xiàn)實(shí)生活中，往往很難做到兩者有效結(jié)合。有正確的擇業(yè)觀，而能力欠佳，只能找期望值低些工作，但就業(yè)流動(dòng)性太高；能力太強(qiáng)而擇業(yè)觀要求過(guò)高，會(huì)出現(xiàn)低不就高不上的慢就業(yè)局面。

2、家庭因素影響

家庭因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方面起著重要作用。作為90后家庭獨(dú)生子，父母等家長(zhǎng)的溺愛(ài)型教育對(duì)學(xué)生在就業(yè)方面產(chǎn)生依賴性。在家庭教育方式上，專制、放任和溺愛(ài)等因素會(huì)使子女比較獨(dú)斷、缺乏信心和責(zé)任感，同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)高的要求，也會(huì)使子女形成錯(cuò)誤的擇業(yè)觀，以及過(guò)度的課外輔導(dǎo)、競(jìng)賽導(dǎo)致子女缺乏信心和自由時(shí)間，從事使子女的溝通能力、求職技巧等核心競(jìng)爭(zhēng)力得不到鍛煉和培養(yǎng)。同時(shí)一些家庭條件比較殷實(shí)的家長(zhǎng)對(duì)孩子就業(yè)不關(guān)注，任由孩子自由選擇，從而使孩子對(duì)就業(yè)漫不經(jīng)心，也是出現(xiàn)慢就業(yè)現(xiàn)象原因之一。

3、學(xué)校因素影響

首先，就業(yè)課程開(kāi)展是學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)知識(shí)和就業(yè)技巧有效途徑之一。目前高校對(duì)就業(yè)課程開(kāi)展現(xiàn)狀并不理想。就業(yè)課程安排不合理，就業(yè)老師非專業(yè)性以及就業(yè)內(nèi)容陳舊，對(duì)學(xué)生求職時(shí)的面試技巧、言談舉止等方面進(jìn)行指引，內(nèi)容單一陳舊，同時(shí)就業(yè)課程安排時(shí)間比較短，不利于學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃。其次學(xué)校對(duì)畢業(yè)生離校就業(yè)指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)不到位。畢業(yè)生離校之后，學(xué)校只是在現(xiàn)有的聯(lián)系方式進(jìn)行指導(dǎo)，甚至有些省外學(xué)生離校之后，聯(lián)系方式會(huì)發(fā)生改變，從而使就業(yè)指導(dǎo)工作更加困難。

二、分類指導(dǎo)，做好就業(yè)工作的轉(zhuǎn)化工作

為了更好地做好畢業(yè)生的指導(dǎo)工作，根據(jù)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，減少高校畢業(yè)生被動(dòng)型“慢就業(yè)”高校、家庭和個(gè)人三個(gè)層面均須做出改變， 進(jìn)行積極應(yīng)對(duì)。

1、要深入完善高校就業(yè)課程體系建設(shè)，切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平

首先，全面深化改革過(guò)程中，高校作為社會(huì)主義接班人重要陣地，理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，改變“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”人才供給現(xiàn)象。高校應(yīng)在學(xué)生就業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)模式培養(yǎng)等方式保持當(dāng)代社會(huì)形勢(shì)，同時(shí)對(duì)用人單位和社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)校企合作、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)等途徑，提高學(xué)生就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力。其次根據(jù)學(xué)校定位和人才培養(yǎng)方案，打造以專業(yè)特色為基礎(chǔ)，突出“五位一體”實(shí)踐育人模式，充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，打造學(xué)院精品活動(dòng)，以國(guó)家競(jìng)賽為依托，制度為抓手，突出學(xué)風(fēng)建設(shè)，從而提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力；加強(qiáng)學(xué)生師范技能、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、科研創(chuàng)新能力、拓展社會(huì)實(shí)踐能力“四能”培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，高校積極響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略決策，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。組建年齡結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)業(yè)知識(shí)全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，指導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)和申報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目孵化提供幫助和支持，更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提升。

2、要加強(qiáng)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)， 銳意改進(jìn)擇業(yè)觀

作為“慢就業(yè)”的主體， 高校畢業(yè)生首先應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。同時(shí)清楚認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)定位和能力，根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和自己職業(yè)能力合理的調(diào)整自己就業(yè)期望值，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，客觀評(píng)價(jià)自己。其次，作為畢業(yè)生自己本生，充分利用學(xué)校和社會(huì)資源，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)技能，在求職中學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，用積極的心態(tài)去獲得工作的機(jī)會(huì)。

3、充分發(fā)揮家庭教育有效陣地，切實(shí)提高畢業(yè)生支撐保障作用

家庭影響因素對(duì)大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，家庭條件相對(duì)富裕，學(xué)生作為獨(dú)生子女，受到家庭長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，對(duì)子女就業(yè)期望值過(guò)高，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)不積極。要解決這種現(xiàn)象，首先家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念，積極鼓勵(lì)學(xué)生深入基層鍛煉。其次積極鼓勵(lì)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的挫折和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)子女根據(jù)自己興趣愛(ài)好選擇合適的就業(yè)崗位，積極鼓勵(lì)其就業(yè)的勇氣和自信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，畢業(yè)生就業(yè)影響因素和就業(yè)途徑是多元化的。民生為本，就業(yè)優(yōu)先，良好的就業(yè)情況不僅使各個(gè)學(xué)生體現(xiàn)自己的價(jià)值，而且有利于社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。各類高校要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)為陣地，提高學(xué)校辦學(xué)水平，全面促進(jìn)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，踐行國(guó)家就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，充分做好高校就業(yè)情況，做好高校就業(yè)數(shù)據(jù)的收集、整理和跟蹤工作。同時(shí)協(xié)調(diào)好家庭、學(xué)校和個(gè)人的關(guān)系，多方面共同努力推進(jìn)高校畢業(yè)生工作穩(wěn)步進(jìn)行。

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