傅余瓊

摘 要 創(chuàng)新對思維主體來說是突破常規(guī)，首次出現(xiàn)的思維活動。它包括新方法、找出新規(guī)律、建立新理念、解決新問題等思維活動。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識？這正是本文探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

創(chuàng)新對思維主體來說是突破常規(guī)，首次出現(xiàn)的思維活動。它包括新方法、找出新規(guī)律、建立新理念、解決新問題等思維活動。對于小學(xué)生來說，只要是通過自己獨立思考而得出的相對于自己或周圍的人來說是新方法、新知識、新規(guī)律的行為，就可以算是一種創(chuàng)新表現(xiàn)，這種創(chuàng)新表現(xiàn)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。

1在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

新課的導(dǎo)入在教學(xué)中起著承上啟下的作用，是一節(jié)課中聯(lián)結(jié)新舊知識的環(huán)節(jié)。教師在鉆研教材，研究學(xué)生的知識、技能、心理特點等因素的基礎(chǔ)上，挖掘教材中智力與非智力因素，情感與德育的因素，經(jīng)過教學(xué)法的加工，營造出新課導(dǎo)入的情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間、具體問題與抽象問題之間的橋梁，使學(xué)生自主地探索新知，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”。

1.1創(chuàng)設(shè)圖像情境

學(xué)生對形象逼真，色彩艷麗，栩栩如生的動畫片、卡通片、實物或生動語言的描述非常感興趣，思維容易被激活。這種直觀的情境在學(xué)生的頭腦里留下的不僅僅是表象、概括而且還有思想、情感。能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，促進他們主動地探索、發(fā)現(xiàn)新知識的欲望。

1.2創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生特別是低年級小學(xué)生，注意的時間短、穩(wěn)定性差、分配注意的能力弱、注意的范圍小。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)一種游戲情境的氛圍，讓學(xué)生在游戲的活動中，不知不覺地、高高興興地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的樂趣。

1.3創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的問題情境

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的問題情境，找準現(xiàn)實生活的切入點，強化感性認識。

2在新授環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

新授是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生知識的獲得、能力的形成、思維的發(fā)展、智力的開發(fā)，基本上都是在這個環(huán)節(jié)中完成的。教師在使用教材時，要挖掘教材中的創(chuàng)新因素，并充分利用教材中的創(chuàng)新因素來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.1挖掘教材中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教材是教師實施教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，進行思維活動，開發(fā)智力，發(fā)展探索能力的重要依據(jù)。

2.2鼓勵學(xué)生猜想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

猜想是創(chuàng)新的翅膀。要有創(chuàng)新，就必須提出和解決許多人“沒想到”的問題。在教學(xué)中，教師要重視并鼓勵學(xué)生大膽地猜想，以培養(yǎng)學(xué)生探索問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.3鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

“學(xué)起于思，思源于疑”，許多發(fā)明創(chuàng)造往往都是從起疑開始的，從解疑入手的。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。對學(xué)生提出的問題無論質(zhì)量好壞都要及時表揚、保護他們的創(chuàng)新意識，為他們走向創(chuàng)新鋪路搭橋。只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生就會有所發(fā)現(xiàn)，逐步學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會創(chuàng)新。

3在練習(xí)環(huán)節(jié)中，強化學(xué)生創(chuàng)新意思

練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生的基本途徑。在練習(xí)中，教師要注意練習(xí)設(shè)計的層次性和目的性?；揪毩?xí)的是鞏固基礎(chǔ)知識；綜合練習(xí)的目的是深入理解知識，使知識形成技能；發(fā)展練習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.1一題多變

一題多變就是在訓(xùn)練中可就原題變換已知條件，再探索問題的結(jié)果，或把問題與題中的一個條件對換再探求問題的結(jié)果，或給出部分條件或問題讓學(xué)生補充相應(yīng)的問題或條件等等。

如：在教學(xué)“分數(shù)應(yīng)用題”后，可以讓學(xué)生根據(jù)條件提出問題：“一本書有600頁，第一次看了全書的1/5，第二次看了全書的1/4”。讓學(xué)生根據(jù)這兩個條件提出如下問題：

（1）兩次共看了全書的幾分之幾：兩次共看了多少頁？

（2）第一次看了多少頁？第二次看了多少頁？

（3）第二次比第一次多看了幾分之幾？第一次比第二次少看了多少頁？

（4）還剩下全書的幾分之幾沒看？還剩多少頁？

（5）第一次看的是第二次看的幾分之幾？第二次看的相當于第一次看的幾倍？

這樣訓(xùn)練有助于學(xué)生弄清知識的來龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.2一題多解

一題多解是指由于思考分析的角度不同，一道題會有多種答案或多種解法。

如：你能用幾種方法解決下面這道題：“修一條長240米的水渠，前4天修了80米，照這樣的速度，修完這條水渠還需要多少天？”學(xué)生經(jīng)過積極探討，可能會有如下解法：

這類練習(xí)不但溝通了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在積極的多角度的思維中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.3一題多問

一題多問是指只給出已知條件，讓學(xué)生探求其結(jié)果的可能性。如“有白兔15只，黑兔10只”學(xué)生可能根據(jù)這兩個條件提出白兔、黑兔之間的和、差、倍、比等問題，再解答。

3.4一題多驗

一題多驗是指一道題有多種驗算方法。學(xué)生在解題后，要求學(xué)生根據(jù)條件與條件，或條件與問題之間的關(guān)系用各種方法驗算。

4在總結(jié)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生創(chuàng)新意識

課堂總結(jié)是對一節(jié)課學(xué)習(xí)過程中的回顧，是對學(xué)生思維過程和思維結(jié)果的梳理?？偨Y(jié)的作用有三點：一是再現(xiàn)概括當堂所學(xué)生的知識與技能；二是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識通過整理納入到原有的知識體系中；三是為下節(jié)課學(xué)習(xí)提出必要要求，讓學(xué)生做好知識和心理兩方面的準備。這個過程既不要由教師包辦代替，更不要走過場，讓學(xué)生自己小結(jié)。對自己的思維結(jié)果進行梳理、聯(lián)想和想象，梳理的過程實際上也是學(xué)生在欣賞自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，體驗“再創(chuàng)造”成功喜悅的過程。這一過程同時又是激勵學(xué)生進一步去發(fā)現(xiàn)、探索的動力，從而增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

參考文獻

[1] 李廣豐.如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2003（11）：18-20.

[2] 謝珍霞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的途徑[J].2015（10）：11-13.