邊巴卓瑪

摘 要 學(xué)前教育對幼兒具有十分重要的作用，在幼兒時(shí)期，孩子對新鮮事物的接受能力非常強(qiáng)，是孩子們開始正確認(rèn)知社會的第一步，也是孩子接受教育的最基礎(chǔ)階段。本文研究分析了學(xué)前教育中出現(xiàn)的問題并且提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞 幼兒園 學(xué)前教育 問題 對策

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

隨著社會的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，教育工作越來越受到社會各界的關(guān)注，尤其是學(xué)前教育的質(zhì)量被越來越多的人所重視，主要原因是學(xué)前教育屬于孩子接受教育的啟蒙階段，是不可忽視的一個(gè)教育階段。雖然在教育體制改革的過程中，學(xué)前教育得到了明顯提高，但仍存在一些教學(xué)問題。只有針對這些問題的研究，提出相應(yīng)可靠的對策，才能夠推動學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，進(jìn)而真正體現(xiàn)出幼兒學(xué)前教育的價(jià)值和意義。

1幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見的問題

1.1幼兒學(xué)前教育定位不合理

目前，有很多的家長對于幼兒學(xué)前教育的定位不合理，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，很多家長對學(xué)前教育的重要性認(rèn)識不夠充分，絕大部分的家長都以為孩子在幼兒園就是認(rèn)一些漢字、背幾首詩詞、學(xué)幾個(gè)數(shù)字或是學(xué)幾個(gè)英文單詞，還有一部分家長以為孩子在幼兒園就是老師陪著孩子們玩，但是他們忽視了幼兒在玩的過程中學(xué)會了很多的技能知識以及開發(fā)了他們的智力，根據(jù)相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，成年人將近一半的智力都是在4歲之前獲得的。其次，幼兒園學(xué)前教育目標(biāo)不合理，由于社會的迅速發(fā)展，在對孩子的教育時(shí)，人們越來越重視知識技能的培養(yǎng)，而輕視對于德行的教育，這種重教育而輕人格的培養(yǎng)模式也漸漸滲入幼兒的學(xué)前教育中來，使得幼兒學(xué)前教育輕視了學(xué)生的情感、道德以及社交能力等的培養(yǎng)。最后，課堂的教育內(nèi)容設(shè)置不合理，大部分幼兒教育機(jī)構(gòu)為了迎合家長的心理，不結(jié)合具體的實(shí)際情況而盲目的定教育以及上課內(nèi)容。

1.2灌輸式的教育模式大規(guī)模存在

學(xué)前教育時(shí)期是幼兒發(fā)展的初級階段以及塑造性格的黃金階段，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成和性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)前教育對幼兒的一生的發(fā)展都會具有十分重要的影響。但是目前有很多的幼兒園采用的灌輸式教育模式逐漸讓家長對幼兒園的教育失去信心，甚至有些家長放棄讓孩子接受幼兒園的學(xué)前教育，選擇讓孩子回歸到家庭教育中來。

1.3幼兒教育工作者青睞掌控式教育

目前，大多數(shù)幼兒園的教師在教育活動中習(xí)慣于掌控幼兒，習(xí)慣于教師說、學(xué)生聽的教學(xué)模式，并且一直在控制幼兒行為的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。雖然許多幼兒教師知道幼兒創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)價(jià)值，但很難將這種教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)活動中，幼兒教師的思想觀念還沒得到升級，還處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，沒有重新定位自己的教學(xué)角色。由于幼兒的自控能力普遍都比較差，教師可能會習(xí)慣性地對幼兒進(jìn)行教育，將一切展示自我需求的行為理解成不守規(guī)矩，長此以往，就會導(dǎo)致幼兒不敢在幼兒園展示自己的個(gè)性。

2促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的建議

2.1加強(qiáng)對幼兒學(xué)前教育的認(rèn)識

首先，幼兒教育工作者最重要的是要先充分認(rèn)識學(xué)前教育的重要性，重視幼兒學(xué)前教育的科學(xué)性，加強(qiáng)對幼兒心理以及其行為的發(fā)展規(guī)律的研究。要以幼兒早期發(fā)展和教育的規(guī)律性和獨(dú)特性為基礎(chǔ)來研究學(xué)前教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和過程，要按照幼兒個(gè)體的發(fā)展規(guī)律來執(zhí)行科學(xué)的教學(xué)活動。其次，需要充分的按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，要堅(jiān)持以人為本，關(guān)注個(gè)體的差異，并且圍繞著社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)以及健康來開展幼兒教育活動。最后，需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況、開辦具有本土特設(shè)的鄉(xiāng)土化幼兒課程，這樣不僅可以豐富幼兒教育的內(nèi)容，還能夠更好地傳播當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化。

2.2啟發(fā)式教學(xué)模式推廣及應(yīng)用

在幼兒階段，孩子們具有最強(qiáng)的創(chuàng)造力、想象力和學(xué)習(xí)力，同時(shí)也是幼兒智力發(fā)展速度最快、塑造幼兒個(gè)性和培養(yǎng)幼兒習(xí)慣的良好時(shí)期。因此，學(xué)前教育最重要的任務(wù)是對孩子的腦力及其他各項(xiàng)潛力的開發(fā)與培養(yǎng)。只有將教學(xué)改革與創(chuàng)新真正的落實(shí)到學(xué)前教育中去，才能全面發(fā)展學(xué)前教育，從而突破傳統(tǒng)的教育模式，使幼兒教學(xué)與社會發(fā)展相一致，進(jìn)而達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。

2.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

隨著學(xué)前教育的發(fā)展，家長對幼兒的學(xué)前教育的要求也在逐漸提升，各級地方政府和教育部門要加強(qiáng)對幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)，不僅提高了對于幼兒教師的招聘要求，同時(shí)也加大了對在職的幼兒教師在培訓(xùn)的力度，最終實(shí)現(xiàn)對幼兒教師整體素質(zhì)的提升。除此之外，還要對幼兒教師的事業(yè)心和責(zé)任心進(jìn)行提升，要從根本上改變幼兒教師的思想觀念，快速促進(jìn)幼兒學(xué)前教育走上可持續(xù)發(fā)展之路。

2.4做好幼兒園與家庭的合作

幼兒的學(xué)前教育不僅僅是幼兒園的責(zé)任，家庭教育要與幼兒園的教育相互結(jié)合，起到相輔相成的作用，這樣才能讓學(xué)前教育體系更加完整。家長要與幼兒園的教育理念相一致，讓孩子更加明確對事物的認(rèn)知結(jié)果。同時(shí)，幼兒園管理者要重視家長會，定期組織幼兒家長到園參觀日常教學(xué)活動，并向家長宣傳正確的幼兒教育思想。

3結(jié)束語

綜上所述，在幼兒的學(xué)前教育中，首先要積極分析總結(jié)幼兒的成長需求，不斷的創(chuàng)新學(xué)前教育的教學(xué)模式，在創(chuàng)新教學(xué)思想的引導(dǎo)下研究方法，將更多有創(chuàng)新意義的教學(xué)活動融入到學(xué)前教育實(shí)踐中。要注意保護(hù)幼兒的個(gè)性，讓幼兒的天性在教學(xué)活動中得以施展，保護(hù)并且培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒在一個(gè)充滿創(chuàng)造力的氛圍中成長，讓幼兒教學(xué)活動成為幼兒的快樂源泉。通過學(xué)前教育，引導(dǎo)幼兒健康成長，體現(xiàn)了學(xué)前教育價(jià)值。

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