陳冬華

摘 要 由于受到眾多因素的影響，有一些化學實驗特別是一些危險性的化學實驗，需要借助以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，以幫助學生更好的掌握實驗內(nèi)容，掌握相關(guān)的化學知識。本文主要圍繞如何對現(xiàn)代教育技術(shù)進行有效的應用，以便更好的解決初中化學危險實驗。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù) 初中化學 危險實驗

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

1在化學實驗教學中，應用現(xiàn)代教育技術(shù)的主要作用

1.1有助于提升學生的化學學科素養(yǎng)

在以往的化學教學中，教師對學生的化學基礎(chǔ)知識的掌握更加的重視，許多教師以及學生家長都認為，只有對化學基礎(chǔ)知識進行了掌握，才能夠考到高分。這樣一來，在課堂教學中，教師就忽視了學生化學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著新課改的深入實施，越來越多的教師認識到不僅要提升學生的理論知識能力，還需要培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)能力。而現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，就為學生的化學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了可能，如，在“原子”一節(jié)教學中，“原子”的概念非常的抽象，學生很難理解。但是如果教師運用計算機技術(shù)，模擬放大氧化汞分解的變化，那么就能夠使原先復雜抽象的知識內(nèi)容變得更加的直觀，這樣一來，學生就會對原子的概念的更加的了解。此外，通過這種方法，學生在思考問題時就不會毫無根據(jù)的去分析，而是會根據(jù)相應的條件去思考，這對培養(yǎng)學生的科學精神也有著重要的意義。

1.2有助于提高實驗教學的安全性

在化學教學中，模擬化學實驗是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。但是有一些化學實驗容易爆炸，而且毒性較大，所以存在著一定的危險性。對于這種化學實驗，如果教師讓學生在實驗室親自操作，則很難保證學生的安全性，而如果教師運用傳統(tǒng)的教學方法，那么教學效果也就不夠理想。如，在“一氧化碳還原氧化鐵”的實驗中，如果學生操作不當，就有可能出現(xiàn)試管炸裂的現(xiàn)象，存在一定的危險性。如果教師利用多媒體技術(shù)，將該實驗的步驟以及方法在屏幕呈現(xiàn)出來，讓學生通過觀看別人操作實驗的方法來掌握實驗的步驟，這樣就能夠減少不安全的隱患。

2如何對現(xiàn)代教育技術(shù)進行合理的應用

2.1利用現(xiàn)代教育技術(shù)來優(yōu)化實驗的探析

在化學實驗教學中，將現(xiàn)代教育技術(shù)應用其中，能夠使學生對實驗操作的步驟更加了解，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來分解實驗的步驟，用多媒體屏幕來展現(xiàn)實驗的操作步驟。這樣一來，在實驗過程中，學生也就不會茫然無措，而是心中有數(shù)。此外，教師通過一步步的展示實驗步驟，并且讓學生去嘗試分析這些步驟是不是可以調(diào)動順序，是否能夠優(yōu)化實驗步驟。通過這種方法，學生的實驗能力也就會得到進一步的提升。例如，在“粗鹽提純”的實驗過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)來展示實驗的步驟，例如，第一步先在天平上稱量剩下的粗鹽，計算在10ml水中大概溶解多少克的粗鹽；第二步再加入過量BaCl2，以去除硫酸根離子；第三步再加入過量NaOH，以去除鎂離子；第四步再加入過量Na2CO3，以去除鈣離子以及BaCl2中的鋇離子。當展示到這幾個步驟之時，教師可以讓學生去進行討論，是否能夠?qū)⑦@些步驟進行調(diào)動呢？那么經(jīng)過探究分析，學生就會發(fā)現(xiàn)第二步和第三步可以互換，第三步和第四步也可以互換，但第二步和第四步卻不可以互換。由此可知，通過現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠激發(fā)學生的思維意識，能夠達到優(yōu)化實驗探析的目的。

2.2利用現(xiàn)代教育技術(shù)來規(guī)范學生的實驗基本操作

在幫助學生掌握實驗基本技能的眾多方法中，演示實驗是其中的一個重要方法，對于一些操作較為復雜，而且?guī)в幸欢ㄎｋU性的實驗，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過電腦實時捕捉并慢放，就能夠讓學生在屏幕上清晰地觀看錄像，然后教師根據(jù)屏幕的實驗來對學生進行規(guī)范的指導，幫助學生掌握實驗基本操作。

如，在稀釋濃硫酸的實驗教學中，一般情況下，教師在課堂上只會演示正確的操作，對于一些不正確的操作只會一筆帶過。如果教師讓學生親自實踐操作這個實驗，會存在一定的危險性。但是教師可以利用動畫模擬的方法，對濃硫酸滴入水中發(fā)出的現(xiàn)象進行模擬，進而加深學生對知識的理解。現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，不僅能夠讓學生了解實驗的基本操作步驟，而且也加深了學生對知識的理解。

2.3利用現(xiàn)代教育技術(shù)來模擬危險性、有毒性的實驗

在初中化學實驗教學中，存在一些危險性以及有毒性的實驗，不過出于安全考慮，教師不會在課堂上來呈現(xiàn)這些實驗。在以往，由于缺乏教學條件，教師只能夠口頭講述這些實驗，但是這對學生的思維能力以及想象力有著較大的考驗，許多學生不能夠理解實驗所發(fā)生的現(xiàn)象。但是，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大多數(shù)教師都會利用多媒體技術(shù)來進行實驗教學，這樣一方面保護了師生的安全，而且也保護了環(huán)境，還能夠提高學生的學習效率。

例如，在“點燃不純氫氣爆炸”的實驗中，教師可以通過動畫模擬實驗的方法，在屏幕上呈現(xiàn)實驗的操作步驟，點燃紙筒小洞口的氫氣，然后氫氣在安靜的燃燒，此時，氫氣的體積在逐漸的減少，外界空氣中的氧氣分子就會不斷的進入，當達到了氫氣爆炸的極限之后，就會發(fā)生爆炸。學生通過觀看這個動畫模擬，就能夠加深學生對爆炸原理的理解。然后在課堂上播放點燃不純氫氣，進而導致裝置發(fā)生爆炸的實際案例。這樣一來，就能夠讓學生深刻的了解到錯誤操作所帶來的嚴重后果。

3結(jié)語

綜上，在初中化學教學中，實驗教學是其中的重點以及難點，是每一個學生必須要掌握內(nèi)容。對于化學實驗中的危險實驗，如果教師通過課堂示范或者讓學生在實驗室親自實踐操作，就會存在一定的危險性，而且一些化學實驗中還會產(chǎn)生有毒有害氣體。但是如果教師對現(xiàn)代教育技術(shù)進行充分的應用，就能夠有效的解決師生安全性的問題，還能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。故此，在今后的化學教學中，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來激發(fā)學生的化學學習興趣，利用該技術(shù)來規(guī)范學生的實驗基本操作；利用該技術(shù)模擬危險性、有毒性的實驗，從而提升學生的化學學習水平。

參考文獻

[1] 徐志華.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中化學實驗教學中的作用[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（24）：74.

[2] 趙燕.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中生物實驗教學中的應用[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（32）：130-131.