黎敏

摘 要 課外閱讀作為課堂教學(xué)的延伸，它是小學(xué)語文課程不可或缺的重要內(nèi)容，也是一種讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這種方法有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)教育打下堅實的基礎(chǔ)。加強課外閱讀能夠在一定程度上促進班級的精神文化建設(shè)，在當(dāng)今教育中，教師不僅要學(xué)會關(guān)注學(xué)生對課本知識的掌握情況，而且還要重視班級的環(huán)境、學(xué)風(fēng)等精神文化對學(xué)生素質(zhì)教育的深遠影響。本文旨在分析精神文化建設(shè)所帶來的影響，并為現(xiàn)代學(xué)校教育和班級文化建設(shè)提供創(chuàng)造性的思路和參考意見，促進了小學(xué)班級精神文化建設(shè)的提升和進步。

關(guān)鍵詞 課外閱讀 班級精神文化建設(shè) 應(yīng)用價值

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

小學(xué)生的課外閱讀時間充裕，他們的可塑性非常強，對文字的好奇心、求知欲使他們喜歡閱讀，向往美好，關(guān)愛自然和生命。由于學(xué)習(xí)壓力的增大、學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，教師往往會忽略學(xué)生在課余時間對課外閱讀的學(xué)習(xí)，本文的分析和研究體現(xiàn)了小學(xué)課外閱讀的重要性，它不僅能夠提高學(xué)生的文化素質(zhì)，而且還能增強班級凝聚力，促進小學(xué)班級精神文化建設(shè)，給與學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進小學(xué)生的健康成長和快樂了學(xué)習(xí)。

1課外閱讀的重要性

閱讀不僅有利于提高漢語水平，也給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來了積極地影響。它使學(xué)生開拓視野，豐富知識，培養(yǎng)良好的閱讀能力，能夠進一步鞏固各種知識，將課外知識與課內(nèi)知識相互貫通，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，讓已有的知識更加牢固。小學(xué)生的課外閱讀應(yīng)以兒童文學(xué)為主，因為其在內(nèi)容上、思想上更適合兒童的口味，從而激發(fā)了兒童的興趣。閱讀好的作品能夠幫助陶冶情操，提升文化修養(yǎng)，開闊視野，塑造個性，也有助于健全人的心理品質(zhì)。教師在教學(xué)中應(yīng)該因材施教，擴大小學(xué)生的閱讀量和閱讀面，尊重他們的個性發(fā)展，以適應(yīng)社會的需要。當(dāng)今時代是素質(zhì)教育的時代，了解小學(xué)生的課外閱讀興趣，引導(dǎo)他們進行積極地課外閱讀，才能發(fā)揮課外閱讀正面的教育功能。

2課外閱讀的意義

2.1課外閱讀有利于提高學(xué)生的語文文化素養(yǎng)

在課外時間內(nèi)所進行的自主的課外閱讀活動就叫做課外閱讀，它有利于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于小學(xué)生開闊視野，提高文化素養(yǎng)。小學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)是有限的，但課外閱讀中只是的眼神卻是無限的，通過課外閱讀，學(xué)生能夠提高寫作能力和閱讀能力，提升文化修養(yǎng)。其實，課外閱讀的過程，就是小學(xué)生汲取知識，拓寬知識面的過程，也是記憶知識點，儲存知識的過程。

2.2課外閱讀有利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)

學(xué)生通過課外閱讀，能夠與許多仁人志士和偉大人物進行精神上的交流，產(chǎn)生精神上的共鳴。有助于形成他們的價值觀、人生觀和世界觀?！叭说陌l(fā)展”是語文教育的目的，也是課外閱讀的宗旨所在。它除了培養(yǎng)學(xué)生誠實善良道德品質(zhì)，也旨在培養(yǎng)小學(xué)生尊重知識，探索真理的責(zé)任感。課外閱讀與課內(nèi)知識是相輔相成，互為補充的。童話故事、人物傳記和世界名著等，不僅讓小學(xué)生感受到了關(guān)于愛的力量、友情、正直、善良等人文精神，還可以讓他們找到自己心目中的大英雄，從而激發(fā)他們的個人價值追求，有助于他們樹立良好的道德品質(zhì)。

2.3課外閱讀有助于發(fā)展小學(xué)生的智力

課外閱讀多的學(xué)生，于他們而言，課外閱讀的知識就像一張張緊密相連的知識網(wǎng)，在課堂上通過學(xué)習(xí)所獲取的知識就是連接“網(wǎng)”的一個個“點”。在一個大的知識體系中，通過理解一個個知識點，往往起到舉一反三的作用。由此，大量閱讀的學(xué)生為自身增長知識提供了良好的智力基礎(chǔ)和智力背景。學(xué)生通過大量的課外閱讀可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識，堅持不斷的閱讀能夠有效提升學(xué)生的理解能力和思維能力，充實學(xué)生的知識儲備，從而提高學(xué)生的智力水平。

3小學(xué)班級精神文化建設(shè)的研究現(xiàn)狀

當(dāng)代教育事業(yè)對班級精神文化建設(shè)的重視，有關(guān)小學(xué)班級精神文化建設(shè)的研究也越來越多。許多班級精神文化建設(shè)理論為本文的進一步研究奠定了良好的理論基礎(chǔ)。比如，金孿通過發(fā)現(xiàn)班級文化建設(shè)存在的問題，提出了一系列的解決措施，并總結(jié)概括了班級文化建設(shè)理論；楊欣闡明了班級文化建設(shè)的重要性，展示了班級文化建設(shè)的主要內(nèi)容。這說明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長與班級精神文化建設(shè)之間有著密不可分、緊密相通的關(guān)系。

4小學(xué)班級精神文化建設(shè)的內(nèi)涵及其重要性

4.1小學(xué)班級精神文化建設(shè)的內(nèi)涵

小學(xué)班級精神文化建設(shè)，主要指的是班級的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、班級的凝聚力等精神文化建設(shè)內(nèi)容，精神文化屬于觀念文化，包括了思想觀念和價值取向等多種文化含義，它們關(guān)系到學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成，以及身心的健康發(fā)展。班級的精神文化建設(shè)需要遵循以下原則：全面性原則、合理性原則、長久性原則等。全面性原則強調(diào)重視班級的整體性，對全體班級成員進行精神文化教育；合理性原則表示任何精神文化建設(shè)活動和行為都必須遵循學(xué)習(xí)的規(guī)章制度、國家的法律法規(guī)，只有這樣才能保證精神文化建設(shè)活動的正確和有效實行；長久性原則表明了精神文化建設(shè)是一個漫長的艱巨的過程，需要我們每一個教育者的辛勤付出和堅持實行，用耐心、信心和恒心去做好精神文化建設(shè)這一偉大的任務(wù)。

4.2小學(xué)班級精神文化建設(shè)的重要性

班級的凝聚力，一個班級的學(xué)習(xí)形象，一般是通過一個班級的整體素質(zhì)水平來進行衡量。小學(xué)生在統(tǒng)一的精神文化環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，他們擁有一致的文化理念和學(xué)習(xí)理念，互相感染和影響的學(xué)習(xí)態(tài)度，大家一起努力形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。對于一個班級而言，統(tǒng)一的精神文化是十分重要的，作為班級建設(shè)的核心內(nèi)容，它能夠提高個人的文化修養(yǎng)，為班級爭光，并能夠豐富班級的精神文化。

5課外閱讀對小學(xué)班級精神文化建設(shè)的應(yīng)用價值

5.1提倡課外閱讀，建設(shè)閱讀書香班級

當(dāng)代教育者，應(yīng)該在課堂活動中開展以讀書和閱讀為主題的活動，并對課堂秩序、閱讀書籍和閱讀方法加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，通過對表現(xiàn)好的小學(xué)生加以獎勵和表揚的 方式來激發(fā)他們的閱讀興趣和閱讀積極性，然后教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生之間或?qū)W生和老師之間的相互交流與討論，來進行互相評價，使雙方都能夠認(rèn)識到自己和對方的不足與優(yōu)點，優(yōu)勢互補，取長補短，加強班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，打造書香班集體。

5.2組織班級課外閱讀活動，增強班級凝聚力

精神文化建設(shè)工作，需要教師和學(xué)生的共同努力才能完成。學(xué)校教育者應(yīng)該組織班級學(xué)生參加各種各樣的課外閱讀活動，比如閱讀競賽、讀物競猜等活動，活動形式可以采取個人制或小組形式參賽，這可以讓學(xué)生體驗團結(jié)一致，相互幫助，共同競爭，在競爭中進步的學(xué)習(xí)氛圍。通過參加這類有趣的閱讀活動，能夠豐富小學(xué)生的業(yè)余生活，增長見識，學(xué)會合作與配合，從而打造團結(jié)和積極向上的班集體，增強班級的凝聚力。

5.3讓綜合實踐活動課成為小學(xué)生閱讀的平臺

可以引導(dǎo)小學(xué)生利用綜合實踐課這個平臺培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，讓他們學(xué)會讀書，學(xué)會查找資料，讓學(xué)生不僅要學(xué)會讀書，還應(yīng)該學(xué)會將書本的知識化為己有，為我所用，這才是課外閱讀的宗旨所在。比如說，當(dāng)教師在講課文之后，可以讓學(xué)生在課后用摘抄本把自己喜歡的句子、段落摘抄下來，并加以點評，說明自己喜歡這句話這個詞的原因，或者讓學(xué)生通過寫日記和寫作的方式寫下自己對這句話或者這段話的理解與感悟；或者在教室里開辟出“小小圖書角”，讓每一個學(xué)生把自己喜歡的書籍，閱讀的書籍展示出來，和班上的同學(xué)們一起分享讀書的快樂和知識的熏陶，同時也給與學(xué)生充分的閱讀時間，讓學(xué)生可以盡情的暢游在知識的海洋里。長此以往，學(xué)生的閱讀能力、思維能力和動手能力能夠得到一定程度上的提高與鍛煉。

6結(jié)語

在小學(xué)教育階段，課外閱讀對班級精神文化建設(shè)的重要性和建設(shè)性意義不言而喻，但同時這也是一項艱巨的挑戰(zhàn)和任務(wù)，我們應(yīng)該堅持以小學(xué)生為中心，在教師的正確引導(dǎo)下，讓班集體中的每一個學(xué)生都參與到課外閱讀活動中，提高班級的凝聚力，團結(jié)合作能力，打造合作、互助、團結(jié)、熱愛閱讀、快樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。課外閱讀作為當(dāng)代小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)途徑，在促進學(xué)生的個人發(fā)展和小學(xué)班級精神文化建設(shè)上都發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，我們應(yīng)該加強小學(xué)生的課外閱讀，提高小學(xué)班級的精神文化建設(shè)，促進學(xué)生的健康發(fā)展和快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻

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