朱菁菁

摘 要 高中英語(yǔ)的教學(xué)核心含義中對(duì)綜合素質(zhì)的歸納更加倚重于對(duì)文化精神與內(nèi)涵的理解與表達(dá)。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)高中英語(yǔ)中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)充分被重視起來(lái)，并結(jié)合高中階段學(xué)生的身心素質(zhì)特點(diǎn)，合理實(shí)施綜合素質(zhì)的培養(yǎng)計(jì)劃，讓他們不但學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且能夠擁有健全人格、良好品質(zhì)和高尚情懷。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ) 綜合素質(zhì) 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新課標(biāo)的不斷推進(jìn)下，教師要立足實(shí)際，和學(xué)生一同更新目標(biāo)理念，突破傳統(tǒng)模式的禁錮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)中完善自身的綜合素質(zhì)。教師要與時(shí)俱進(jìn)，在更新理念中提高自身的教學(xué)水平。

1綜合素質(zhì)在高中英語(yǔ)中的作用

1.1轉(zhuǎn)換教師在英語(yǔ)課堂中的角色

人文精神是教學(xué)理念中不可或缺的重要教育內(nèi)容，理應(yīng)受到教學(xué)者的重視，而教師通過(guò)喚醒與激發(fā)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程高中生內(nèi)心的人文精神，幫助提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也就從最初只是擔(dān)當(dāng)英語(yǔ)知識(shí)傳播的角色自然而然地轉(zhuǎn)化為督促與激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的因素。當(dāng)然這一角色的轉(zhuǎn)化需要英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高，并不斷配以創(chuàng)新的教學(xué)方式，散發(fā)自己的個(gè)人魅力與課堂魅力幫助學(xué)生完成知識(shí)儲(chǔ)備和人文素質(zhì)的提高。

1.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

綜合素質(zhì)的核心要求是要“以人為本”，良好促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，因此，保護(hù)和挖掘?qū)W生的求知欲望，發(fā)展他們的自主性和創(chuàng)新能力，不僅是綜合素質(zhì)的重要原則，而且有利于個(gè)體的潛能發(fā)揮來(lái)提高綜合素質(zhì)。只要教師在英語(yǔ)課堂中為學(xué)生圈定一定可行范圍誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，在這個(gè)基礎(chǔ)上允許學(xué)生思維的自由活動(dòng)，那么學(xué)生必定能夠通過(guò)自己的努力表現(xiàn)出互不相同的學(xué)習(xí)成果，這種自發(fā)式的探究不僅對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高有極大益處，而且十分有利于團(tuán)結(jié)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的積極體驗(yàn)。

1.3培養(yǎng)學(xué)生正確三觀

人文素質(zhì)的培養(yǎng)與生命教育、生活教育、生存教育息息相關(guān)，人文素質(zhì)教育滲透的過(guò)程同樣是思想品德教育教育學(xué)生樹(shù)立正確三觀的目標(biāo)過(guò)程，因此，綜合素質(zhì)的教育能夠激發(fā)學(xué)生正確的主體認(rèn)知與行為實(shí)踐，幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的三觀。

2在高中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐方法

2.1挖掘英語(yǔ)教材中的情感因素和文化意識(shí)

新課改的實(shí)施使高中英語(yǔ)教材的編制更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，教材充分綜合了社會(huì)、歷史、文化、地理等多層次、多方面的內(nèi)容，與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)。例如，在高中英語(yǔ)人教版第一單元的內(nèi)容中，充分討論了朋友與友誼，初步涉及引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中的人際交往；又如北師大版高中英語(yǔ)教材模塊三中第九單元第四課Car culture-The road to destruction的閱讀教學(xué)，雖然將主題設(shè)置為“汽車(chē)文化”，但也多處提及數(shù)量急劇增加的車(chē)輛為人類生活帶來(lái)的負(fù)面影響。這些課程內(nèi)容的設(shè)置都蘊(yùn)含著大量的情感態(tài)度及文化價(jià)值觀等的教育。所以，教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握這項(xiàng)相關(guān)的綜合素質(zhì)信息，通過(guò)對(duì)教材文本的解讀，對(duì)情感態(tài)度、文化價(jià)值的呈現(xiàn)進(jìn)行多方面詮釋，豐富和拓展學(xué)生對(duì)“現(xiàn)象后面是本質(zhì)”的內(nèi)涵理解，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生一定的撼動(dòng)，加深課程印象，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2設(shè)置多類型的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

2.2.1為學(xué)生創(chuàng)造合作型課堂

提倡英語(yǔ)課堂中的合作對(duì)話、分組討論、集體歸納等，開(kāi)展活躍的生生交流，讓學(xué)生在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受輕松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在合作學(xué)習(xí)中彼此促進(jìn)，一起感受英語(yǔ)文化的表達(dá)更容易引起學(xué)生對(duì)文化情感的共鳴。

2.2.2為學(xué)生創(chuàng)造結(jié)構(gòu)型課堂

英語(yǔ)教師以教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)為主要線索，將聽(tīng)說(shuō)、讀、寫(xiě)、看這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，讓整個(gè)課堂變得有跡可循，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)需要掌握的知識(shí)、技能等具備足夠的清晰感。

2.2.3為學(xué)生創(chuàng)造任務(wù)型課堂

這種課堂要求教師對(duì)學(xué)生的課堂愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力有著詳細(xì)的了解，并將教學(xué)目標(biāo)的要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向充分結(jié)合起來(lái)，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)即將開(kāi)展的內(nèi)容和最終目的，讓學(xué)生在課前有資料查閱、信息搜集、自主討論等充足的準(zhǔn)備，讓課堂上英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得盡可能詳盡，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

2.3緊跟現(xiàn)代教學(xué)變化，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

多媒體是信息時(shí)代的有效產(chǎn)物，也是教育前沿的有力工具。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以讓課堂“活”起來(lái)，同時(shí)也能夠減輕英語(yǔ)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。運(yùn)用多媒體來(lái)展示與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的插圖、短話、故事、人物、音樂(lè)等，學(xué)生由于受到真切的沖擊，課堂感受會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果也就更加明顯，自然在綜合素質(zhì)方面的情感體驗(yàn)和價(jià)值感受更加顯著；通過(guò)多媒體向?qū)W生展示PPT可以代替部分板書(shū)內(nèi)容，能夠在一定程度上減輕英語(yǔ)教師的負(fù)擔(dān)，保持教師對(duì)課堂教學(xué)的熱情，但絕不能代替全部板書(shū)，否則將失去英語(yǔ)教學(xué)的課堂意義。

2.4建立人文化的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的高度飛躍

為了檢測(cè)相應(yīng)的教學(xué)成果，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制必不可少。但傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制往往過(guò)度關(guān)注學(xué)生的成績(jī)結(jié)果，對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否完成的目標(biāo)追求過(guò)強(qiáng)，因此很難達(dá)到督促學(xué)生整體素質(zhì)提高的效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下提倡人文性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)涵不僅包括考試的最終成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)，而且這種評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)充分涉及英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用、溝通技巧等等，確保學(xué)生在整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，在情感、思想等方面也受到了積極影響，這種人文化、多角度的檢測(cè)機(jī)制，才是對(duì)學(xué)生素質(zhì)是否有所提升而進(jìn)行的完整全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生感受到始終貫穿在教學(xué)過(guò)程中的人文情懷。

3結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)持之以恒的事情，不能一蹴而就。在這個(gè)過(guò)程中，我們要培養(yǎng)他們不斷學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔，做事有條理等良好品質(zhì)，提高他們的思考力，判斷力，文化素養(yǎng)等，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。全面提高他們的綜合素質(zhì)，以后對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李戈.如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].新課程研究（下旬刊），2017（06）：43-44.