王干

近年以來，全國各地教育主管部門一再要求小學(xué)低年段即一二年級不能開展學(xué)業(yè)質(zhì)量測試，但是，無論是家長，還是老師，對于一二年級學(xué)生在校學(xué)習(xí)效果還是希望有預(yù)期呈現(xiàn)，甚至學(xué)生自己都渴望了解自己的學(xué)習(xí)效果，這促使人們思考教育教學(xué)評價如何多元呈現(xiàn)。

于是，越來越多的學(xué)校在小學(xué)低年段開展帶有游戲色彩的學(xué)科闖關(guān)活動取代紙質(zhì)筆試測試。遺憾的是，很多所謂的學(xué)科闖關(guān)活動是換湯不換藥，只是把筆試試題換了一副行頭，由一張張試卷改成一道道題目，雖然考查的題目少了，考查的形式變了，考查的地點改了，但是考核的學(xué)科還是語文、數(shù)學(xué)、英語等三個科目，考核的內(nèi)容、題目呈現(xiàn)狀態(tài)、考核重點都沒有變化，依舊是單一考查孩子對知識掌握的程度。這樣的學(xué)科闖關(guān)活動雖然和紙筆測試相比，趣味性強(qiáng)了，實踐性有了，但是又有多大的突破呢？因此，學(xué)科闖關(guān)活動必須從理念思路、形式內(nèi)容上進(jìn)行顛覆性的變革才行，無論活動理念多么先進(jìn)，闖關(guān)形式多么新穎，呈現(xiàn)形式多么獨特，關(guān)鍵還是要看題目命制的思想，尤其是題目的命題趨向與呈現(xiàn)狀態(tài)直接反映了學(xué)科闖關(guān)活動的定位、性質(zhì)等。

在深圳明德實驗學(xué)校小學(xué)部，學(xué)科闖關(guān)活動被定位為“學(xué)科闖關(guān)綜合素養(yǎng)評價課程”，這不是單一的知識檢測，也不是變換形式的知識檢測，而是涉及小學(xué)低年段所有學(xué)科，且把學(xué)科知識與游戲、人文、德育滲透、人際交往等巧妙融為一體，模擬如實的生活場景，用闖關(guān)的形式，以“口頭+操作+實踐”為主要手段，在固定地點、固定時間里，面向全體學(xué)生，由闖關(guān)者與組織者共同參與完成的綜合性評價課程。

“學(xué)科闖關(guān)綜合素養(yǎng)評價課程”特別關(guān)注三大素養(yǎng)：一是以整合各學(xué)科知識與技能，突出人文再現(xiàn)的學(xué)科素養(yǎng)；二是以營造如實生活場景與氛圍，參與職業(yè)體驗為核心的生活素養(yǎng)；三是以培養(yǎng)行為習(xí)慣、交往溝通、品質(zhì)修養(yǎng)的德育素養(yǎng)。從這個意義上來說，學(xué)科闖關(guān)活動不再僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識性，更突出闖關(guān)的綜合性、活動的游戲化、場景的生活化等。

因此，“學(xué)科闖關(guān)綜合素養(yǎng)評價課程”的題目（下面簡稱“闖關(guān)題目”）與一般質(zhì)量檢測的題目，在命制要求、題目形式、作答形式，考核內(nèi)容諸方面就應(yīng)該有著本質(zhì)的不同。筆者認(rèn)為，其主要區(qū)別直接反映在以下六個方面。

第一，從題面形態(tài)來看。

普通測試以平面紙質(zhì)試卷為呈現(xiàn)載體，以書寫作答為方法，主要涵蓋選擇題、填空題、問答題、判斷題、連線題等基本題型；闖關(guān)題目應(yīng)通過語言表述，采用具體的道具或?qū)嵨?，營造如實的生活化場景，讓學(xué)生身處真實的情景之中，讓題目立體化呈現(xiàn)。這里的道具絕不能只是試題形式的轉(zhuǎn)移，將題目書寫或印在一張卡片或一張紙上，而應(yīng)該自制道具或從生活中自選實物，道具可以是題卡、視頻、音頻，實物可以是撲克、魔方、棋類、食品、器械等。

【例題1】

請走進(jìn)“明德生鮮超市”，自由選擇購買2種或2種以上的食物，且總價不超過30元。說一說，你購買了哪些食物？你準(zhǔn)備用哪幾樣食物做什么菜？至少說出一樣菜來。

【學(xué)生作答一】

我一共買了三種食物：一種是小白菜，5元；一種是土豆，6元；一種是豬肉，10元。三種食物一共21元。我準(zhǔn)備用土豆和豬肉做豬肉燉土豆。

【學(xué)生作答二】

學(xué)生拿著購物籃去“明德生鮮超市”選擇食品。

老師：你買了哪些食物？

學(xué)生：我買了雞肉、土豆兩種食物。

老師：花了多少錢？

學(xué)生：雞肉20元，土豆6元，一共是26元。

老師：你準(zhǔn)備做什么菜呢？

學(xué)生：我準(zhǔn)備做兩樣菜，一是蒸白切雞，二是炒土豆絲。

老師：為什么要做這兩樣菜？

學(xué)生：我愛吃白切雞，媽媽愛吃土豆絲。我想做給媽媽吃。

老師：為什么想做給媽媽吃呢？

學(xué)生：媽媽每天很辛苦！

這道題目創(chuàng)設(shè)了“明德生鮮超市”的場景，題目的“道具”就是真實的物品，老師所在的闖關(guān)臺就是“收銀臺”，讓學(xué)生走進(jìn)超市，模仿生活中的購物情景，將簡單的數(shù)學(xué)加法計算知識融入真實的情景中，在情境中學(xué)數(shù)學(xué)。同時，考查學(xué)生的生活知識——如何用所買食物做菜。在作答的過程中，師生通過對話，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，并把德育教育滲透在無形之中。

第二，從作答方式來看。

普通測試以書寫作答為主要方法，闖關(guān)題目則以口頭作答和操作作答為主要方式，可從以下幾個角度思考或設(shè)置：一是動嘴巴——說、背、唱等；二是動眼睛——看；三是動手指——操作、涂畫、制作等；四是動肢體——表演、運動等。順利完成每一關(guān)往往需要動用以上兩種或兩種以上的方式。

【例題2】

請從以下20個偏旁卡片中，任選六個偏旁，組成3個字，每個字各組一個詞，并選擇一個詞說一句話。一分鐘內(nèi)完成。

【學(xué)生作答】

我用“月”和“半”組成“胖”，“胖子”；“讠”和“午”組成“許”，“許多”；“亻”和“木”組成“休”，“休息”。我選擇用“許多”造句——媽媽給我買了許多玩具。

完成這道題，學(xué)生要“動眼睛”觀察所有偏旁，在有限的時間內(nèi)，“動手指”選擇恰當(dāng)?shù)钠?，組合成正確的文字，同時，要“動嘴巴”說出這個字、組個詞，說句話。

第三，從題目設(shè)置與答案設(shè)置來看。

普通測試的題目對于所有應(yīng)試者來說，數(shù)量是固定的，內(nèi)容是一樣的，答案多是一致的或唯一的，且以標(biāo)準(zhǔn)答案為主；闖關(guān)題目應(yīng)倡導(dǎo)題目的開放性、靈活性、隨機(jī)性和可選擇性，因此，每一個闖關(guān)者的題目都有可能是不一樣的，它可能是隨機(jī)生成的題目，也可能是自主選擇的題目。

【例題3】

從54張撲克牌中，任意抽取4張。從已抽取的4張撲克牌中，任意抽取2張，做加法運算；剩余的2張，做減法運算。

【學(xué)生作答】

老師：請從這副撲克牌中隨意抽取四張。（學(xué)生抽取四張撲克牌）

老師：請從這四張撲克牌中，再抽取兩張。（學(xué)生抽取兩張撲克牌）

老師：請用這兩張撲克牌做加法運算。（學(xué)生翻開這兩張撲克牌：紅桃5和梅花Q）

老師：這張Q 代表幾？

學(xué)生：（思考片刻）12。

老師：12+5等于多少？

學(xué)生：17。

老師：用剩下的兩張撲克牌做減法運算。

（學(xué)生翻開剩下的兩張撲克牌：方片7，黑桃4）

老師：你看看，用哪一張減哪一張？

學(xué)生：用7減去4，等于3。

【例題4】

走進(jìn)體育俱樂部，說說這些是什么運動用品。選擇其中一種運動用品，說說自己一個人可以怎么玩。自己運動，一分鐘內(nèi)計算完成數(shù)量。

【學(xué)生作答一】

我選擇的運動用品是籃球。我一個人可以拍籃球、投籃球。我準(zhǔn)備拍籃球。

【學(xué)生作答二】

我選擇的運動用品是乒乓球和球拍。我一個人玩，可以對著墻打球，可以用球拍往上接球，也可以用球拍往下打球。我準(zhǔn)備用球拍往上接球。

例題3針對數(shù)學(xué)計算能力的考查，采用了隨機(jī)抽取撲克牌的方式，每個闖關(guān)者的題目都是隨機(jī)生成的，當(dāng)然答案也就不一樣。

例題4的題目設(shè)置則讓闖關(guān)者自主選擇題目，題目有了選擇性，因此導(dǎo)致了答案的多元化。這樣的闖關(guān)題目增加了游戲色彩，靈活開放，偶然隨機(jī)，呈現(xiàn)出生活化、體驗式、操作性的特征。

第四，從評價維度來看。

普通測試的評價多以正確與錯誤來區(qū)分；闖關(guān)題目的評價標(biāo)準(zhǔn)則呈現(xiàn)出“多維性”——不光是答案的對與錯，可以是答案的多與少，可以是用時的長與短，可以是質(zhì)量的好與壞，可以是表達(dá)的生與熟等。

【例題5】

從26個英語字母中，任選字母，組成單詞，并拼讀出來，且不少于三個。

【學(xué)生作答】

用E、A、O、G、R、N組成ORANGE，用B、D、E組成單詞BED，用I、S組成IS。

這道題目看似簡單，其實蘊(yùn)含著一個考核難點——同一個單詞中不能含有重復(fù)字母。題目可以從答案的對與錯——每個單詞是否拼寫正確，答案的多與少——學(xué)生組成的答案是否不少于三個，用時的長與短——正確完成這道題目所花費的時間等三個維度來設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)，即用時最短、正確答案最多的學(xué)生，成績越優(yōu)異。

第五，從學(xué)科分布上來看。

普通測試多是對分科系統(tǒng)全面的測試，闖關(guān)題目最好做到學(xué)科全覆蓋，涉及所有學(xué)科，如道德與法治、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、體育、音樂、美術(shù)等共同參與。同時，還應(yīng)把游戲、人文、德育滲透、人際交往等巧妙地融為一體，貫穿于闖關(guān)始終，且關(guān)與關(guān)之間做到文理交叉、學(xué)科交錯、文體交互、動靜交融，甚至每一關(guān)中最好能做到學(xué)科整合相融。

第六，從能力考查上來看。

闖關(guān)題目的考查能力范圍更大，主要包括觀察力、表達(dá)力、交際力、傾聽力、操作力、協(xié)調(diào)力、學(xué)科力、生活力、想象力……這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般學(xué)科測試所能涵蓋的能力范圍。

如上面的例題2關(guān)于偏旁組字、組詞、說句的測試就起碼考查了學(xué)生的傾聽力、觀察力、操作力、表達(dá)力、學(xué)科力等幾種能力。

總而言之，學(xué)科闖關(guān)題目應(yīng)側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)科綜合能力、思維品質(zhì)能力、實踐操作能力、問題解決能力等。

作者單位：深圳明德實驗學(xué)校