蔡樂(lè)君

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文中的基礎(chǔ)組成部分，對(duì)小學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展發(fā)揮著重要影響，其主要教學(xué)目的就是讓小學(xué)生在掌握漢字的讀法和寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，記憶漢字，并能學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用漢字。但是，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，由于教師的教學(xué)手段單一，課堂缺乏趣味，使多數(shù)小學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不顯著。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用情景教學(xué)法等新穎的教學(xué)模式，讓小學(xué)生在較為輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 情境化課堂 識(shí)字教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨新課改進(jìn)程的不斷加快，識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的改革提出了更高要求。在以往小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師采用單一的教學(xué)方式，缺少互動(dòng)，教學(xué)效果不顯著。與傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)方法不同，這種新型的教學(xué)方式是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情境，讓小學(xué)生能在較為熟悉、輕松的課堂環(huán)境中，完成學(xué)習(xí)新知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。這種新穎的教學(xué)方法，不僅吸引小學(xué)生的注意力，而且有效改善小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，從而為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1情境化教學(xué)的概述

情境化課堂是情境化教學(xué)的具體表現(xiàn)形式，是在情境化教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)系小學(xué)生身邊所熟悉的生活環(huán)境以及感興趣的事物，為小學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境。隨著新課改進(jìn)程的不斷加快，這種新穎的教學(xué)方式，受到廣大師生的歡迎，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。并取得了豐碩的教學(xué)成果。與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同，它突破了以往課堂教學(xué)的枯燥性，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

2情境化課堂在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的影響

2.1降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)課堂，模擬教學(xué)情境，將生僻的漢字與小學(xué)生熟悉的漢字或生活實(shí)際相結(jié)合，不僅有效地降低學(xué)習(xí)難度，而且增加小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而提高識(shí)字教學(xué)課堂效率。

2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)中，教師利用簡(jiǎn)單的教學(xué)道具或借助多媒體等新型輔助教學(xué)工具，構(gòu)建情境化教學(xué)課堂，通過(guò)給小學(xué)生講解漢字故事，播放與漢字相關(guān)的圖片、音樂(lè)、視頻，組織展開(kāi)一些趣味性的漢字游戲等方式，為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在情境化課堂中，利用多種教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新、探究能力

與傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)不同，在情境化教學(xué)中，教師通過(guò)發(fā)揮小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，與小學(xué)生共同探討漢字的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字過(guò)程中學(xué)會(huì)自主思考、自主探究，提高小學(xué)生課堂參與度，從而有助于小學(xué)生的創(chuàng)新、探究等綜合能力的養(yǎng)成。

3小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1教學(xué)模式單一

識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但在傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中，多數(shù)教師并未充分認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)對(duì)小學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，始終采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”這種單一的教學(xué)方式，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，經(jīng)常是靠死記硬背來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的，從而導(dǎo)致小學(xué)生缺乏對(duì)認(rèn)知漢字的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不顯著。

3.2課堂枯燥乏味

在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，是吸引學(xué)生注意力的主要因素之一。但在實(shí)際識(shí)字教學(xué)中，很多教師的識(shí)字教學(xué)還停留在以書(shū)本教學(xué)為主的方式，忽略小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理狀態(tài)，從而導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小學(xué)生注意力不集中、溜號(hào)等現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量不高。

4小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法

4.1利用游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，游戲是最能吸引學(xué)生注意力的一種方式。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師要善于利用游戲環(huán)節(jié)，結(jié)合識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)新的漢字。

比如：在部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)中第一章第一節(jié)《春、夏、秋、冬》這一課時(shí)，為了使小學(xué)生快速學(xué)習(xí)課文中的漢字，教師可以根據(jù)課時(shí)內(nèi)容安排，組織學(xué)生進(jìn)行漢字游戲，像“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)”等游戲，安排4名小學(xué)生，分別在小學(xué)生胸前貼上“春、夏、秋、冬”，設(shè)置一個(gè)標(biāo)有“春、夏、秋、冬”四個(gè)字的轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，當(dāng)轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)到哪個(gè)小學(xué)生，此名小學(xué)生就要上前給大家講講他所理解的漢字的含義，如果表述不完整，引導(dǎo)學(xué)生們一起加入到討論漢字的理解中，這樣的游戲環(huán)節(jié)不僅激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，而且充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助小學(xué)生更加深刻理解其中的含義，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，提高識(shí)字教學(xué)效率。

4.2插圖識(shí)字教學(xué)

在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材中，有著豐富多彩的插圖，這是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字最好的方法之一。面對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡低、心智不成熟，很多低年級(jí)的小學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中缺少專(zhuān)注度，而插圖是比較吸引小學(xué)生注意力的一個(gè)方式。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該有效利用語(yǔ)文書(shū)中的插圖，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展插圖識(shí)字教學(xué)，給小學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助小學(xué)生更好地融入到識(shí)字教學(xué)中，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在在部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)中第五章第六節(jié)《古對(duì)今》這一課學(xué)習(xí)中，針對(duì)“古對(duì)今、圓對(duì)方，嚴(yán)寒對(duì)酷暑、春暖對(duì)秋涼，晨對(duì)暮、雪對(duì)霜，和風(fēng)對(duì)細(xì)雨、朝霞對(duì)夕陽(yáng)”等內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合插圖創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)環(huán)境，利用圖片形式直接將對(duì)比展示出來(lái)，給小學(xué)生提供語(yǔ)言和圖片識(shí)別環(huán)境，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)增添許多樂(lè)趣，對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性起到重要作用。

4.3借助多媒體教學(xué)

伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的新型教學(xué)工具逐漸應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，受到廣大師生的歡迎，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)手段，尤其是對(duì)低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)。漢語(yǔ)作為中華文化的瑰寶，每個(gè)漢字的背后都有著深刻意義，小學(xué)生作為民族的未來(lái)，更應(yīng)擔(dān)負(fù)起傳承漢字文化的義務(wù)。但對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，面對(duì)字形復(fù)雜的生字，很多小學(xué)生并不能很好地理解其中的含義和精髓。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師可以借助多媒體、微課等新型的教學(xué)工具，結(jié)合小學(xué)生身邊生活實(shí)際，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)幫助小學(xué)生在理解漢字含義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)漢字，并學(xué)會(huì)運(yùn)用漢字。

例如：在在部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)中第一章第三節(jié)《小青蛙》這一課中，學(xué)習(xí)“包字族”這些生僻漢字時(shí)，教師就可以根據(jù)不同漢字的特點(diǎn)，利用多媒體、微課等新型教學(xué)工具，將漢字進(jìn)行形象拆分，讓母體字“青”“包”與不同形旁進(jìn)行搭配，構(gòu)成不同含義的漢字，然后在借助多媒體圖片還原漢字的本義，從而讓小學(xué)生了解形聲字形旁的表義，使小學(xué)生在理解漢字形體的基礎(chǔ)上，理解漢字的原意，以此來(lái)提高識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

4.4通過(guò)兒歌，來(lái)達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的

在學(xué)習(xí)《動(dòng)物兒歌》這一課中，當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)完“古、細(xì)、李、香等漢字后，教師就可以根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，借助淺顯易懂的兒歌來(lái)幫助小學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固漢字。像“蜻蜓半翅展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)糧食。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙”，這樣的動(dòng)物兒歌，來(lái)幫助小學(xué)生鞏固對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。根據(jù)小學(xué)生的生活環(huán)境，營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，利用兒歌教學(xué)的形式，像傳統(tǒng)蒙學(xué)中的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等兒歌，加上一定的舞蹈動(dòng)作，使小學(xué)生能夠快速理解和掌握漢字，并學(xué)會(huì)在生活中如何運(yùn)用漢字，提高小學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建情境化課堂，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，是提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量和效率最有效的方法之一。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，結(jié)合多媒體、游戲等方法，創(chuàng)造出獨(dú)特、新穎的識(shí)字教學(xué)情境，這樣才能使小學(xué)生直觀感受漢字的魅力，在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)和認(rèn)知漢字，進(jìn)而為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)，不斷推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)改革。

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