景銳劍

（四川省通江縣實驗中學(xué)，四川通江 636700）

引 言

就我國的教學(xué)實踐而言，通常學(xué)校在教學(xué)時進(jìn)度會比較快，盡早地完成教學(xué)內(nèi)容，這是為了給學(xué)生留下更充足的時間進(jìn)行總復(fù)習(xí)，高中化學(xué)亦然[1]。正所謂臨陣磨槍，不快也光。當(dāng)然，這樣的學(xué)習(xí)方式并不可取，但也揭示了一個道理：在考前的復(fù)習(xí)能有效地提高學(xué)生的成績?；谝陨蟽牲c，高考化學(xué)的復(fù)習(xí)就必須要引起師生的重視，教師必須要將課程改革的精神和要求切實地貫徹到復(fù)習(xí)工作中。

一、高考試題的特點和命題趨勢

1.關(guān)注地區(qū)差異

結(jié)合近幾年的高考試卷來分析，高考化學(xué)卷的命題越來越重視對基礎(chǔ)知識的掌握，并在這些題上逐年增加分值。考慮到各省份和直轄市的教育水平和發(fā)展程度不同，化學(xué)開始了全國卷和各省獨立命題這種靈活的方式來進(jìn)行。而我省的化學(xué)，這幾年使用的自主命題四川卷，又回歸到全國卷。全國卷在命題過程中著重于考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，回歸到高中化學(xué)教材的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了高考選拔的公平原則。

2.突出化學(xué)學(xué)科特點

在新課改的背景下，為了回應(yīng)素質(zhì)教育的要求，高考命題著重考查了學(xué)生的學(xué)科思維方法和實驗?zāi)芰??；瘜W(xué)是一門手腦并用的學(xué)科，僅僅掌握化學(xué)式的運算方法是不夠的，還需要深入了解實驗的內(nèi)涵和知識探索的過程。在近幾年的高考試卷中不難發(fā)現(xiàn)，雖然題目難度有所降低，但是對于實驗題的強(qiáng)調(diào)和學(xué)科思維的要求卻沒有減弱。這也正反映了現(xiàn)代化教育對學(xué)生的培養(yǎng)方向，是立足于當(dāng)下而著眼于未來的。

3.貼近生活，結(jié)合熱點

知識始終是用來解決現(xiàn)實問題的，從高考化學(xué)試題的改變也可窺得一斑，命題開始與生活實際相結(jié)合，廣泛關(guān)注社會現(xiàn)象。這樣的方式，有助于學(xué)生形成學(xué)以致用的理念，也能聯(lián)系實際啟發(fā)學(xué)生對化學(xué)問題的深入思考。

二、現(xiàn)階段復(fù)習(xí)存在的問題

筆者曾經(jīng)對高三學(xué)生進(jìn)行過一項調(diào)查，問是否對高考化學(xué)復(fù)習(xí)滿意；如果不滿意，原因是什么。調(diào)查結(jié)果出乎意料，絕大多數(shù)的學(xué)生都對復(fù)習(xí)感到不滿意。如圖1所示。

僅有兩成的學(xué)生對高考化學(xué)復(fù)習(xí)感到滿意，而筆者在復(fù)習(xí)過程中可謂是挖空了心思，一絲不敢懈怠。從圖1可以看出，學(xué)生不滿意的原因主要有重點把握不準(zhǔn)、基礎(chǔ)知識不牢固和對考試無用這三種情況。那么廣大的教育工作者就不得不對我們過去的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行反思了：如何科學(xué)有效地進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，針對學(xué)生復(fù)習(xí)存在的問題改進(jìn)復(fù)習(xí)策略，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績。

圖1

三、具體的策略

1.立足教材，夯實基礎(chǔ)

許多學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)上容易犯主觀錯誤，認(rèn)為復(fù)習(xí)時應(yīng)該將大部分精力和時間花費在重難點上，這樣就導(dǎo)致了基礎(chǔ)知識掌握不牢固，在解題過程中就顯得不熟練。前文也曾提到過，近幾年的高考化學(xué)命題更傾向于考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，因此在化學(xué)高考復(fù)習(xí)上學(xué)生應(yīng)該首先做到基礎(chǔ)題不失分?；A(chǔ)知識一般包括教材上的概念、定義、化學(xué)式以及一些重要的實驗，這些都是學(xué)生需要復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容。其次根據(jù)調(diào)查中學(xué)生所反映的“對考試無用”的建議，就需要教師對考綱有準(zhǔn)確的把握，來開展針對性的復(fù)習(xí)。

2.聯(lián)系所學(xué)，構(gòu)建體系

學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，一直沒有有意識地形成知識體系。這也是復(fù)習(xí)成效不高的原因之一。學(xué)生對于化學(xué)式和知識點進(jìn)行孤立的復(fù)習(xí)和記憶，遺忘率會非常高，也不便于復(fù)習(xí)過程中知識點的查找。結(jié)合近幾年的高考化學(xué)試卷來分析，題目中往往同時對多個化學(xué)式進(jìn)行考查，學(xué)生若是沒有將知識點有效地聯(lián)系在一起，就算記憶起化學(xué)式也沒有解題思路。所以，在化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生梳理高中所學(xué)知識，并建立起完整的知識體系?？梢詫⒅稳莩伞爸R網(wǎng)”，每個知識點和化學(xué)式就是網(wǎng)上的節(jié)點，當(dāng)學(xué)生用它來解題時，就像提起了一張網(wǎng)，所有相關(guān)的知識點會立刻浮現(xiàn)在腦海里。比如在復(fù)習(xí)硫酸的時候，筆者就讓學(xué)生同時記憶鹽酸、硝酸的化學(xué)式，并將它們歸為三強(qiáng)酸家族，讓學(xué)生對強(qiáng)酸化學(xué)式中的價態(tài)有所了解。這樣一來不僅方便了學(xué)生對知識點的記憶，也讓他們對化學(xué)物品的特性與價態(tài)有了認(rèn)識。

3.抓住重點，注意技巧

在長期的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在高考復(fù)習(xí)的過程中抓不注重難點，對知識的復(fù)習(xí)總是一把抓，最后導(dǎo)致知識點混亂，成績自然不理想?？梢姡诟呖蓟瘜W(xué)的復(fù)習(xí)工作中，要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的重點和考試關(guān)注的熱點。

首先，要結(jié)合教材大綱和考點對復(fù)習(xí)過程中學(xué)生問題較多的部分進(jìn)行專題性的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練主要針對某一個知識點，多題反復(fù)演練，直到學(xué)生內(nèi)化掌握為止。其次，結(jié)合模擬題讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。題海戰(zhàn)術(shù)之所以在我國教育中大行其道，是因為其確有獨到之處。筆者通常找來往屆的化學(xué)考題給學(xué)生測試，然后根據(jù)考核情況在課堂上逐一分析。學(xué)生通過訓(xùn)練，將薄弱環(huán)節(jié)直觀地反映到卷面上，方便了復(fù)習(xí)，而教師也能做到心中有數(shù)，對之后的復(fù)習(xí)計劃進(jìn)行調(diào)整。

4.科學(xué)訓(xùn)練，提高效率

在高中的整個學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，化學(xué)的輔導(dǎo)書、練習(xí)冊、真題不可謂不多，但是化學(xué)成績不是隨隨便便做幾道就能提高的，要真正提高成績還要有解題的方法。第一，教師為學(xué)生挑選精品輔導(dǎo)書和真題集。目前市面上很多輔導(dǎo)書的編輯和作者水平有限，內(nèi)容嚴(yán)重脫離教學(xué)實際，對復(fù)習(xí)方向的把握不準(zhǔn)確，那么學(xué)生用這樣的輔導(dǎo)書只會事倍功半。第二，復(fù)習(xí)要及時。在高中化學(xué)的最后復(fù)習(xí)階段，許多學(xué)生趕進(jìn)度或者拖進(jìn)度，這都不利于復(fù)習(xí)的有效開展，應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)堂復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行，緊跟教師的步伐，不緊不慢地復(fù)習(xí)，才能更加牢固有效。第三，要依靠考試檢驗。在一段時間的復(fù)習(xí)之后，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行階段性的考核，以確認(rèn)學(xué)生按時保質(zhì)地完成了復(fù)習(xí)任務(wù)。這樣的檢驗不一定要上綱上線到周考月考，那樣反而給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，只需要隨堂做一些小練習(xí)，然后教師將學(xué)生的答案收集起來批閱就會起到應(yīng)有的效果。

結(jié) 語

在新課改的新環(huán)境下，高考化學(xué)的復(fù)習(xí)不能再走以往的老路，而應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)實踐不斷地創(chuàng)新復(fù)習(xí)策略。既要講究科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，也要注重學(xué)生的個人情況?？傊?，高考化學(xué)復(fù)習(xí)是一個需要長期關(guān)注的問題，需要廣大的教育工作者在具體的復(fù)習(xí)實踐中不斷地豐富和完善復(fù)習(xí)策略，貼近新課改的教學(xué)要求，為社會培養(yǎng)出合格的人才。

[1]周春芳.淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下高考化學(xué)復(fù)習(xí)策略之探究[J].新課程：課改論壇，2013，(09)：10.