程芳芳 ，高利華 ，包貝華 ，曹雨誕 ，單鳴秋 ，桑新民 ，張麗

(1.南京中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，江蘇 南京 210023；2.南京大學(xué)教育研究院，江蘇 南京 210046)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微視頻由于其開放性特點(diǎn)，成為信息化教育時(shí)代的新型產(chǎn)物，逐漸被教育界工作者所接受、認(rèn)同和青睞，并逐步被應(yīng)用到各種教學(xué)課程中，為我國信息化教育的深入發(fā)展提供了良好的契機(jī)[1-7]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高校教師需充分了解信息化時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合90后、00后的學(xué)習(xí)風(fēng)格與認(rèn)知習(xí)慣，合理運(yùn)用微視頻教學(xué)資源等信息技術(shù)手段，最大限度地減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的認(rèn)知負(fù)荷，幫助其輕松掌握所學(xué)知識(shí)，提升大學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)際解決問題的能力[7-14]，優(yōu)化高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

因此，本研究鑒于前期《中藥分析學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基礎(chǔ)[15-16]，依據(jù)美國當(dāng)代著名教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家理查德·E ·梅耶(Richard E·Mayer)的多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論，遵循梅耶的多媒體教學(xué)原則[17]，選取砷鹽檢查和重金屬檢查兩個(gè)實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容，以此進(jìn)行中藥分析學(xué)實(shí)驗(yàn)微視頻教學(xué)研究，以期提高中藥分析學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)水平，優(yōu)化中藥分析學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

1 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的不足

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中最直接的服務(wù)對(duì)象是大學(xué)生，他們最了解目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的不足，提出的問題也最具說服力。2015年3月對(duì)已經(jīng)過《中藥分析學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的2011級(jí)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生共發(fā)放60份問卷，實(shí)際回收60份，有效問卷60份。

調(diào)查結(jié)果顯示，目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題：(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源相對(duì)匱乏，缺乏圖片、視頻等形式直觀、形象生動(dòng)的資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法被充分激發(fā)，自主學(xué)習(xí)積極性較低；(2)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂中，通常由帶教教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示，無法讓每位學(xué)生清晰觀察到實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)，因而無法全面掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟要領(lǐng)，且長時(shí)間講解，學(xué)生無法集中精力聽講；(3)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)時(shí)，由于生師比例較高，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)遇到問題時(shí)，教師無法給予每一位學(xué)生細(xì)致地指導(dǎo)。見圖1。

圖1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在問題的情況調(diào)查

2 《中藥分析學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程微視頻的應(yīng)用

《中藥分析學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程為本校藥學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)大三學(xué)生必修課程，故選取中藥學(xué)專業(yè)2012 級(jí)本科班56 名大三學(xué)生作為研究對(duì)象，以抽簽方式隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組28名。由同一名教師授課，并采用相同的授課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，按照理論教學(xué)-操作演示-學(xué)生實(shí)踐三個(gè)部分依次進(jìn)行。在操作演示部分，觀察組進(jìn)行微視頻演示教學(xué)，對(duì)照組進(jìn)行教師操作演示教學(xué)。在學(xué)生實(shí)踐部分，教師按照實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分細(xì)則，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的操作細(xì)節(jié)規(guī)范性進(jìn)行打分，如移液管的使用、天平的使用是否正確，從而統(tǒng)計(jì)觀察組和對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)成績，通過比較兩組學(xué)生最終實(shí)驗(yàn)成績差異來驗(yàn)證微視頻資源在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。另外還分別在觀察組和對(duì)照組中以隨機(jī)抽取方式5名學(xué)生進(jìn)行全程錄像，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程規(guī)范性進(jìn)行分析比較。

3 微視頻教學(xué)研究結(jié)果分析

3.1學(xué)習(xí)過程效果分析

3.1.1提高大學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣和積極性 微視頻在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能否全面激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高其自主學(xué)習(xí)積極性，直接影響微視頻資源在實(shí)驗(yàn)施教過程中的學(xué)習(xí)效果。實(shí)施微視頻資源教學(xué)后，50%的大學(xué)生表示該教學(xué)形式視聽兼?zhèn)?、聲畫并茂、生?dòng)有趣，可以激發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.1.2促進(jìn)大學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理 實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)課程的理論知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。72.3%的大學(xué)生認(rèn)為微視頻資源可以有效幫助他們理解實(shí)驗(yàn)原理。單一的教師講解實(shí)驗(yàn)原理，比較單調(diào)乏味。而通過在微視頻資源中插入圖片、動(dòng)畫、視頻等，可全面展示實(shí)驗(yàn)發(fā)生條件和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)操作細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生更輕松地理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理。

3.1.3提高大學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效率 學(xué)生課堂教學(xué)時(shí)間有限，可能無法全面掌握知識(shí)點(diǎn)，68.5%的學(xué)生認(rèn)為，與自己閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和觀察教師實(shí)驗(yàn)操作演示相比，在課堂學(xué)習(xí)前或課堂中，觀看微視頻更生動(dòng)形象、更具吸引力；對(duì)于不明白或不熟悉的操作步驟，可以反復(fù)回看，及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，因而微視頻資源的學(xué)習(xí)可以提高其學(xué)習(xí)效率。

3.1.4提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 81.5%的大學(xué)生表示，相對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作課堂，微視頻可以有效提高其自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題和困難時(shí)，多數(shù)學(xué)生選擇直接求助老師或者同學(xué)，很少自己去思考解決方案，而現(xiàn)在只需點(diǎn)擊手機(jī)上微視頻資源的相關(guān)內(nèi)容，即可查詢相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，也許馬上就能解決問題，非常快捷方便，學(xué)生也更樂于自己去探索問題。

3.1.5降低大學(xué)生實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作的頻次 74.1%的大學(xué)生表示微視頻可以提高其實(shí)驗(yàn)操作能力，大大降低操作練習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的頻次。為了對(duì)比兩種不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的學(xué)習(xí)效果，分別在對(duì)照組和觀察組以隨機(jī)抽取方式挑選出5 名學(xué)生，對(duì)該10名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作全程錄像，并根據(jù)錄像視頻分析學(xué)生操作過程中的問題。分析結(jié)果表明學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要分為兩種：一種是知識(shí)性錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)為不明白實(shí)驗(yàn)要求，錯(cuò)誤使用實(shí)驗(yàn)儀器，不規(guī)范使用移液管等；另一種是程序性錯(cuò)誤，如學(xué)生記不清實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟，導(dǎo)致步驟前后順序錯(cuò)誤。觀察組的操作錯(cuò)誤次數(shù)明顯低于對(duì)照組。分析結(jié)果如表1所示。

3.2兩組實(shí)驗(yàn)成績對(duì)比分析為消除不同教師進(jìn)行評(píng)分時(shí)產(chǎn)生的主觀誤差，對(duì)于砷鹽檢查和重金屬檢查實(shí)驗(yàn)操作過程的規(guī)范性評(píng)分由同一位教師執(zhí)行。對(duì)照組和觀察組在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的成績?nèi)绫? 和表3所示，重金屬檢查實(shí)驗(yàn)中，對(duì)照組學(xué)生的平均成績?yōu)?7.30，觀察組學(xué)生成績?yōu)?9.65；砷鹽檢查中，對(duì)照組學(xué)生的平均成績?yōu)?6.52，觀察組學(xué)生的平均成績?yōu)?7.88。觀察組學(xué)生平均成績均高于對(duì)照組，說明微視頻資源可以有效幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論知識(shí)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作能力，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

表1 實(shí)驗(yàn)操作過程中錯(cuò)誤類型及頻次統(tǒng)計(jì)表

表2 重金屬檢查實(shí)驗(yàn)兩組實(shí)驗(yàn)成績統(tǒng)計(jì)/分

表3 砷鹽檢查實(shí)驗(yàn)兩組實(shí)驗(yàn)成績統(tǒng)計(jì)/分

此外，為進(jìn)一步比較兩組學(xué)生的成績差異性，本研究對(duì)重金屬檢查和砷鹽檢查實(shí)驗(yàn)成績分別進(jìn)行兩獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)，P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。重金屬檢查實(shí)驗(yàn)的兩獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)分析結(jié)果如表4所示：F=6.381(P=0.015)，故方差不齊；t=2.643(P=0.011)，故拒絕原假設(shè)，該實(shí)驗(yàn)對(duì)照組和觀察組的教學(xué)成績差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。砷鹽檢查實(shí)驗(yàn)的兩獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)分析結(jié)果如表5所示：F=14.386(P<0.001)，故方差不齊；t=1.553(P=0.012 8)，故拒絕原假設(shè)，該實(shí)驗(yàn)對(duì)照組與觀察組的教學(xué)成績同樣差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表4，5。因此，研究數(shù)據(jù)驗(yàn)證了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中使用微視頻資源有利于提高教學(xué)效果。

3.3學(xué)生滿意度調(diào)查為今后更好的優(yōu)化微視頻教學(xué)資源，實(shí)驗(yàn)研究結(jié)束后，對(duì)微視頻資源質(zhì)量滿意度進(jìn)行調(diào)查，從微視頻資源的教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)原理講解的透徹性、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、微視頻畫面構(gòu)圖的得當(dāng)性、微視頻聲音的清晰度與同步性、微視頻形式的趣味性等六個(gè)方面展開調(diào)研。調(diào)查結(jié)果如圖2 所示，大部分學(xué)生對(duì)微視頻資源的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)及形式趣味三個(gè)方面的質(zhì)量比較滿意，極個(gè)別學(xué)生對(duì)微視頻資源中實(shí)驗(yàn)原理講解和畫面質(zhì)量不太滿意，還有部分學(xué)生表示微視頻音量小，不夠清晰，今后在微視頻制作過程中也會(huì)注意這些細(xì)節(jié)問題。

4 結(jié)語

微視頻資源可以提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，通過本研究已得到初步驗(yàn)證。相較于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)“以教師為中心”的方式，微視頻資源正好契合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。其有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的認(rèn)知能力水平調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)深度，開展針對(duì)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行微視頻自學(xué)后，有利于教師在課堂時(shí)間更充足與學(xué)生溝通和交流，及時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，開展個(gè)性化教學(xué)。本研究僅以《中藥分析學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，探討了微視頻資源應(yīng)用于高?；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，但是該教學(xué)形式是否適合于綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以及如何優(yōu)化微視頻資源在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用模式和應(yīng)用水平，還需在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中深入探討和研究。

表4 重金屬檢查實(shí)驗(yàn)的兩獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)

表5 砷鹽檢查實(shí)驗(yàn)的兩獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)

圖2 學(xué)生對(duì)于微視頻資源使用的滿意度調(diào)查

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