曾向花

設(shè)計(jì)意圖：

中班是孩子自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期，也是自信心培養(yǎng)的關(guān)鍵期。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們一方面容易以自我為中心，夸大自己的長(zhǎng)處；另一方面，對(duì)于自己的弱項(xiàng)又非常被動(dòng)，缺乏嘗試的勇氣。這種矛盾的狀況，不利于他們自我意識(shí)等個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，由此引發(fā)了我的思考。

繪本《最奇妙的蛋》畫(huà)面色彩鮮麗，人物造型富有童趣，情節(jié)輕松愉悅，以三只母雞“比漂亮”“比誰(shuí)生的蛋最奇妙”為主線展開(kāi)情節(jié)。兩場(chǎng)比賽有競(jìng)爭(zhēng)無(wú)輸贏，三只母雞成了共同的贏家，因?yàn)樗鼈兩牡岸己芴貏e。故事傳遞了深層的價(jià)值理念：每個(gè)人都是獨(dú)特的，都會(huì)有特別的想法與行為。

由此，我選擇了《最奇妙的蛋》，以期讓孩子在充滿童趣的故事中，理解故事人物都是特別的，都有自己特別的想法與行為，從而認(rèn)識(shí)與悅納自我與他人。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.觀察畫(huà)面，認(rèn)識(shí)“三只母雞”的獨(dú)特性及其與“三個(gè)雞蛋”的關(guān)系，嘗試認(rèn)識(shí)到自己是特別的，會(huì)有和他人不同的想法；

2.在認(rèn)識(shí)母雞與雞蛋的獨(dú)特性及其關(guān)系中，明白“每個(gè)人都有自己的特別之處，也會(huì)有不同的想法與行動(dòng)”；

3.在想象猜測(cè)、認(rèn)識(shí)討論中，體驗(yàn)悅納自己和他人的快樂(lè)。

活動(dòng)重、難點(diǎn)：

1.活動(dòng)重點(diǎn)：觀察畫(huà)面，認(rèn)識(shí)“三只母雞”與“三個(gè)雞蛋”的獨(dú)特性，從而認(rèn)識(shí)到自己的特別。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：由“三只母雞”與“三個(gè)雞蛋”的關(guān)系，明白“每個(gè)人都有自己的特別之處，會(huì)有不同的想法與行動(dòng)”。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：課件PPT，繪本電子書(shū)。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：孩子認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)蛋，能根據(jù)事物特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

活動(dòng)過(guò)程：

1.設(shè)疑激趣，引發(fā)想象

指導(dǎo)語(yǔ)：今天，老師給大家?guī)?lái)了一本書(shū)，名字叫《最奇妙的蛋》。你們見(jiàn)過(guò)蛋嗎？見(jiàn)過(guò)哪些蛋呢？它們奇妙嗎？你覺(jué)得奇妙的蛋可能是怎樣的蛋呢？

過(guò)渡：這個(gè)奇妙的蛋到底是怎樣的呢？我們一起來(lái)讀讀這本書(shū)吧！

（評(píng)析：該環(huán)節(jié)從討論生活中普通的蛋開(kāi)始，激活孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到生活中蛋的普通，再過(guò)渡到繪本，利用猜想式提問(wèn)，引發(fā)孩子大膽想象蛋的奇妙之處，以此激發(fā)他們強(qiáng)烈的閱讀興趣。）

2.觀察體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自己

（1）自主閱讀，理解故事：三只母雞比漂亮

出示“三只母雞比漂亮”的三幅頁(yè)面，啟發(fā)幼兒：三只母雞都覺(jué)得自己是世界上最漂亮的，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，想一想：為什么它們覺(jué)得自己是最漂亮的呢？你是怎么知道的？它們比的是身體的哪個(gè)部位？這樣能比出輸贏嗎？

幼兒對(duì)比觀察三幅畫(huà)面，大膽分享自己的發(fā)現(xiàn)，并對(duì)“母雞比漂亮”做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

小結(jié)：“小朋友們觀察得真仔細(xì)，能根據(jù)母雞眼睛注視的地方發(fā)現(xiàn)母雞認(rèn)為自己最漂亮的部位：圓圓的羽毛最漂亮，琪琪的腿最漂亮，毛毛的雞冠最漂亮。我們還發(fā)現(xiàn)，他們比漂亮的身體部位不同，是比不出輸贏的。他們都有與別人不一樣的漂亮的地方，都是特別的?！?/p>

（2）情境體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自己：我想?yún)⒓拥谋荣?/p>

指導(dǎo)語(yǔ)：三只母雞比漂亮，因?yàn)樗鼈兩砩嫌袆e人沒(méi)有的漂亮部位。如果請(qǐng)你參加一項(xiàng)比賽，你最想和別人比什么？為什么？

幼兒自由分享自己的想法，認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處以及想要參加的比賽，同時(shí)了解他人的長(zhǎng)處。

小結(jié)：小朋友都有自己最厲害的本領(lǐng)，所以想?yún)⒓硬煌谋荣悾寒?huà)畫(huà)厲害的想?yún)⒓赢?huà)畫(huà)比賽；跑步厲害的想?yún)⒓优懿奖荣悾怀鑵柡Φ南雲(yún)⒓映璞荣悺瓉?lái)，每個(gè)人都是有自己的長(zhǎng)處和特點(diǎn)的。

（評(píng)析：通過(guò)觀察故事中“三只母雞比漂亮”的畫(huà)面，了解母雞比漂亮的原因，認(rèn)識(shí)到三只母雞的身體各有的漂亮部位，都是特別的。再通過(guò)情境體驗(yàn)“我想?yún)⒓拥谋荣悺?，讓孩子通過(guò)分享自己想?yún)⒓拥谋荣悾J(rèn)識(shí)自己與他人的長(zhǎng)處即特別之處，從而形成“每個(gè)人都是特別的”意識(shí)。該部分解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。）

3.推理想象，鞏固認(rèn)知

（1）自主閱讀，理解故事：誰(shuí)生的蛋最奇妙

出示“三個(gè)蛋”的畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒對(duì)比觀察三個(gè)蛋的特別之處及其與三只母雞的關(guān)系。提問(wèn)：

國(guó)王決定讓他們比“誰(shuí)生的蛋最奇妙”。他們生了什么樣的蛋呢？它們最特別的是什么？為什么它們會(huì)生出不同的蛋呢？”（出示雞與蛋的對(duì)比圖）

幼兒觀察“三個(gè)蛋”的畫(huà)面，尋找三個(gè)蛋與眾不同的特點(diǎn)，大膽分享自己對(duì)于三個(gè)蛋的特點(diǎn)的看法。通過(guò)對(duì)比“三只母雞”與“三個(gè)蛋”的畫(huà)面，了解母雞有自己特別的地方，所以也會(huì)想生出不同的蛋。

小結(jié)：三個(gè)蛋都有自己特別的地方，圓圓生的蛋像大理石那樣光滑，琪琪生的蛋特別大，毛毛生的蛋是個(gè)方方正正的彩色的蛋。因?yàn)槿荒鸽u都是特別的，所以它們也想生出與眾不同的蛋。

（2）異想天開(kāi)，認(rèn)識(shí)自己：我想生的蛋

指導(dǎo)語(yǔ)：如果我們都是一群母雞，你想生什么特別的蛋呢？為什么？

幼兒想象分享，教師引導(dǎo)幼兒大膽分享并說(shuō)明自己的理由，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到自己有最厲害的本領(lǐng)，有自己喜歡的東西，所以想生不同的蛋。

小結(jié)：我們每個(gè)人想生的蛋都不一樣：喜歡畫(huà)畫(huà)的想生會(huì)畫(huà)畫(huà)的蛋；喜歡吃水果的想生愛(ài)吃水果的蛋；跑步厲害的想生會(huì)跑步的蛋……因?yàn)槲覀兌加凶约鹤顓柡Φ谋绢I(lǐng)，也有自己不同的興趣愛(ài)好，所以想生不同的蛋。不同的人，都會(huì)有不同的想法和行動(dòng)哦！

（評(píng)析：幼兒在觀察“三個(gè)蛋”后，學(xué)會(huì)了尋找每個(gè)蛋最特別的地方，明白每個(gè)蛋都是特別的、奇妙的。在對(duì)比觀察“三只母雞”與“三個(gè)蛋”后，明白三只母雞各有特點(diǎn)，所以生出的蛋也會(huì)各有特點(diǎn)。在理解了故事內(nèi)容后，過(guò)渡到自身的“我想生的蛋”后，孩子們開(kāi)始結(jié)合自身的長(zhǎng)處與喜好，天馬行空的想象，進(jìn)行一場(chǎng)“生蛋”之旅，進(jìn)一步鞏固“我是特別的，所以想生和自己的特點(diǎn)有關(guān)的蛋”，從而明白：“每個(gè)人都是特別的，所以會(huì)有不同的想法與行動(dòng)。”該部分解決了活動(dòng)的難點(diǎn)。）

4.完整閱讀，整合經(jīng)驗(yàn)

指導(dǎo)語(yǔ)：三只母雞先是“比漂亮”，后來(lái)又比“誰(shuí)生的蛋最奇妙”，我們大家覺(jué)得它們都很特別，它們生的蛋也都很奇妙。告訴你們，它們請(qǐng)了國(guó)王評(píng)判，到底國(guó)王是怎么評(píng)判它們的呢？我們一起來(lái)完整讀讀這本書(shū)吧！

師幼共同閱讀繪本，完整理解故事內(nèi)容。

（評(píng)析：完整閱讀能幫助孩子梳理所學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“兒童的書(shū)”、“圖畫(huà)的書(shū)”和“文字的書(shū)”三者的有機(jī)結(jié)合，豐富孩子對(duì)于故事的認(rèn)識(shí)，拓寬孩子的思維。）

5.拓展延伸

（1）美術(shù)活動(dòng)：通過(guò)繪畫(huà)、手工制作等方式，讓孩子設(shè)計(jì)更多更奇妙的“蛋”。

（2）自制圖書(shū)：美術(shù)作品完成后，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)，教師記錄文字，裝訂成自制書(shū)，投放到語(yǔ)言區(qū)，進(jìn)行閱讀。

專(zhuān)家評(píng)析：中班閱讀活動(dòng)《最奇妙的蛋》具有以下幾方面的特色：首先，活動(dòng)設(shè)計(jì)別出心裁，將重難點(diǎn)內(nèi)容以片段式方式先行學(xué)習(xí)，打破了閱讀活動(dòng)從頭讀到尾的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式。這種設(shè)計(jì)使活動(dòng)的重難點(diǎn)突出，有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，活動(dòng)體現(xiàn)了《指南》“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性……重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”的精神，尊重孩子在教育中的主體地位，讓孩子在觀察對(duì)比中，想象猜測(cè)，討論分享，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。最后，活動(dòng)很好地體現(xiàn)了“教育回歸學(xué)習(xí)者本身”的理念?；顒?dòng)環(huán)節(jié)采取了“理解故事——認(rèn)識(shí)自己”的結(jié)構(gòu)形式，在兩者的穿插交替中，讓孩子從認(rèn)識(shí)故事人物的特別過(guò)渡到認(rèn)識(shí)自己的特別——“我是特別的，所以會(huì)有特別的想法與行動(dòng)”，從而發(fā)展良好的自我意識(shí)。本次活動(dòng)整合了語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容，關(guān)注到幼兒發(fā)展的核心問(wèn)題，契合了幼兒的興趣點(diǎn)，對(duì)挖掘繪本故事的價(jià)值、創(chuàng)新繪本教學(xué)具有重要的啟示。（點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家：宋楊，廣州市黃埔區(qū)教育局教研室）